16青山不老教学设计.doc

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1、《16﹡青山不老》课堂实录贵州省松桃苗族自治县牛郎镇木寨完小——龙海辉【教学目标】知识与技能1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2、有感情地朗读课文，了解课文内容。3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。情感态度与价值观：通过学写环保格言，强化学生保护环境，节约资源的意识。【重点、难点】重点：理解课文内容，理解语言的深刻含义，体会人物的思想感情。突破方法：子都感悟，教师点拨。难点：理解关键句的深刻含义。突破方法：子都感悟，合作交流，教师点拨。【教法与学法】教法

2、：点拨法学法：自读自悟法【教学准备】教学挂图，小黑板【课时安排】1课时教学过程一、导入新课1、出示院屋图片，创设情境：师：你觉得这是一座怎样的小院子？”生：（学生可能用第一自然段文字回答。）师：“这是多美的小院啊！”自由读读这段话。老师和你们一起合作读好吗（引读）窗外是……。院子在山沟里，山上……。我们盘腿坐在土炕上，就像……，四周全是……风一吹……。2、导入新课，板书课题：师：这么美的小院子是谁的呢？他又有什么样的故事呢？下面就让我们走进小院，走进黄土高原上的一位老人。（板书课题：青山不老，齐读课题。

3、）二、整体感知1、自读“阅读提示”，把握阅读要求。（1）默读课文;这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？（2）联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”2、学生自读课文，读准字音，读通顺句子，了解课文大意。3、检查自读情况，了解课文主要内容。三、感受“奇迹”1、自由读文，质疑问题，勾画批注。2、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？生：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。师出示小黑板：（15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700

4、亩林网，这是多么了不起的奇迹)3、引导学生想象“奇迹”的情景。师：15年在人生之中是长还是短？生：很长。师：人生苦短能有几个15年，而在老人这15年中却干了多少事啊！生：（齐读）绿化了8条沟、7条防护林带、3700亩林网……师：你能想象一下老人造了多大面积的树林吗？三千七百亩你们知道有多大吗？一亩大概有九个半教室那么大，三千七百亩，你们想想，那是多少个教室的面积！（35150个教室大）他还从林业收入中资助村民每户买了一台电视机，所以说老人是多么的了不起！师：这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一

5、连串的数字面前是满山遍野的绿。通过这一连串的数字，你的脑海中会浮现出老人什么样的形象呢？生：伟岸、高大。生：值得尊敬、学习。师：（结）老人用他不屈不挠的毅力在风沙面前竖立起一道天然屏障，也在我们的心中竖立了高大的形象，现在就让我们用赞美的声音读一下吧，来表达此时的心境。师：奇迹已然创造，我们就要用心去品读，找出具体描写这一奇迹的句子读一读。4、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？师：同学们，绿色对于我们并不陌生，可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北来说却是难得一见的，那么，为什么在这里植树就这么难呢？

6、生：大环境，风沙肆虐生：干旱、霜冻、沙尘暴生：环境异常险恶师：（结）这里可称作穷山恶水，这里可称作荒无人烟，这里也可称作死亡之地。而就在这如此恶劣的环境里，这位老人却15年如一日植树造林，创造出这一片青山秀水。这难道不是奇迹吗？默读第二自然段，想一想，划一划。师板书：大环境——险恶师：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？生：早出晚归生：七位同伴五位过世生：风雨同舟的老伴没能见上最后一面师：15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步，向他逼

7、近，但是，他不走，因为（出示）生读：“他觉得种树是命运的选择”他不走，因为（出示）生读：“他觉得屋后的青山就是生命的归宿”。师：从这句话中，你读懂了什么？生：老人要把一生奉献给山沟生：要把生命奉献给青山师板书：小环境——艰苦师（结）：从小环境理解奇迹：要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，这真是一个了不起的奇迹！5、作者为什么说“青山是不会老的”？朗读相关语句，感悟、想象，感受老人的精神。（1）联系上下文，理解作者的感悟和这句话的含义。师：“另一种东西”是指什么东西？什么叫“与山川共存，与日月同

8、辉”？他真的能与“与山川共存，与日月同辉”吗？那么是什么能与山川共存，与日月同辉？课文的最后一句话说这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。”你怎么理解“青山是不会老的”？不会老的除了青山还有什么？师：作为一个山野老农，他就这样实现了自己的价值。他是怎样实现自己的价值的？生：（实现价值：他用十五年的时间创造了一片绿洲）所以我们说他已经将自己的生命转化为另一样东西，是真正与山川共存，与日月同辉了！师：谁能来说说对这句话的理解？（主要理解"另一