16青山不老的教学设计

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1、16*青山不老学习目标1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、H月同辉”的意思。2、正确、流利地朗读课文。3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。教学重难点：引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义,体会人物的思想情感。教学准备：1、课件。2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。课时安排：1课时教学过程：一、播放课件，导入新课1、岀示我国晋四北地区土地沙化的课件资料，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？（

2、荒无人烟、寸草不生、土地沙漠化，不适合生活）2、过渡：是啊，恶劣的自然环境给人们的生活带来了严重的困难，那金黄的沙土成了人们心中隐隐的痛，但是，有一位81岁的老人却用自己的双手，改变了这一切。我们来看一一3、出示第一自然段♦窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。（1）读书时，加入自己的想象，会把书读得更好。轻轻地读着这一段文字:你从哪里感受到了什么？你的眼前仿佛看到了什么？（2）交流：你的眼前仿佛看到了什么？这两个“全”

3、，让你感受到了什么？（3）想一想这样的景象可以用一个什么样的词语来形容？预设：绿意盎然、生机勃勃、翠色欲流、郁郁葱葱……（4）朗读指导：弓I：a•多美的景色啊，谁能用声音来展现这样的画面一一指名读b•你仿佛把我们带到了那片绿色的林海，我们都迫不及待了，一起来吧一一齐读（5）过渡：一个81岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成这样一片绿色的林海，这简直就是一个一一奇迹。板书：奇迹（6）揭题：今天这节课，就让我们跟着作家梁衡走进16课，走近这位老人，感受老人所创造的奇迹一一板书齐读课题。二、自读课文，感悟“奇迹”1、

4、请大家自由读课文：读准字音，读通句子，并想一想：老人还创造了哪些奇迹？用——画下来2、检查字词：谁来认读生字词语？。强调：“肆虐、盘踞”等词的读音。你理解这些词语的意思吗？3、交流（随机岀示2个句子）预设：1（1）出示：（1）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。▼读书还有一种方法，就是抓关键字词。&生谈感受（评：老人的举动让你受到了震撼）b・自由读师：请大家也自由去读读这句话，你又有什么新的发现吗？c.课件点击数字师：同学们，就让我们把目光聚焦到这些数字上，再去品味,你感受到什

5、么？:（我们瓯北三小学约占地儿亩？（29亩多）（3700亩林网就相当于多少个我们学校？）d・交流：看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？（从这些数字中我读懂了植树时间之长，种植面积之大，老人功劳之高）e.小结：这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。老人付岀了多少汗水，多少毅力。这就是一一生：“奇迹”,一个了不起的奇迹！让我们用朗读来感受这种奇迹吧！——自由读这一句一一指名读（强调数字）（2生）评：1、你读的时候强调了数字，让我们更好的感受到了这种奇迹。（2）你读得声情并茂，这确实

6、是了不起的奇迹。师：（结）老人用他不屈不挠的毅力在风沙面前竖立起一道天然屏障，也在我们的心中树立了高大的形象，现在就让我们一起用朗读来表达此时的心境吧。男生读，女生读。预设2：（1）出示句子：杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根,山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。3•师：为什么你觉得这也是奇迹呢？（引：我们身边也不乏垂柳依依翠杨挺拔的景象，那么这里的树有什么特别的地方吗？）生：……b・师：是的，树的勇敢扼制了山洪的凶猛，庞大的根系牢

7、牢扼住了稀疏的黄土，这的确是一个了不起的奇迹。c・朗读指导：指名一一范读一一齐读2、参天的杨柳，绿色的波浪，如臂如股，劲挺山腰，这一切都是这位老人创造的奇迹一一生读：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。▼读书时，我们述可以给自己提一些问题，这样可以帮助我们更好地读好书。对于这段话，你能提出一些什么问题？3、这一处与第一段的写法一样吗？（这一处不仅是写树，更是写人，借物喻人）三、奇迹背后1、师：这是多么了不起的奇迹啊，那么这位老人是在怎样的情况下创造的奇迹呢？请同学们默读课文2、

8、3自然段，用—画下来。生自由找2、交流（预设）（-）大环境1、师：你找到的是老人生活的大环境，如果让你用一个词语来形容它，你会用什么？一一生：险恶（板书：险恶）2、请同学们再去读读这一段话，（课件出示）这段话中的哪些词语让你感受到环境的恶劣？把它圈出来。预设：干旱、霜冻、沙尘暴肆虐、盘踞之地、风吹沙起3、师：（课件出