二年级下册第五单元单元分析及教案　

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1、二年级下册第五单元单元分析及教案一、单元教材简析：本单元围绕是自然现象，自然景观来编排的，内容十分丰富，包括“古诗两首”“最大的书”“要是你在野外迷了路”语文园地五既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短二、单元教学目标：文。通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。让学生知道，口月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼，大自然是一幅多姿多彩的画卷，它会向你展开神奇的自然景象。1、会认37个字，会写45个生字，

2、积累词语抄写优美的句子。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情，激发学习古诗的兴趣，积累古诗屮的名句。3、默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写观察口记。三、教学重点难点：1、会认3个字了会写45个字，积累词语抄写优美的句子。2、正确、流利有感情朗读课文，背诵课文，背诵古诗。3、学写观察口记。读好人物的对话。四、课时安排：《古诗两首》2课时《雷雨》2课时《最大的书》2课时《要是你在野外迷了路》2课时语文园地五2课时五、教学建议：学习本组课文

3、时，可引导学生在反复诵读屮理解内容，品味美感。应鼓励学生拓宽视野，阅读相关书籍，丰富自己的知识储备。在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。17古诗两首教学A标：1、会认9个生字，会写12个字。2；有感情地朗读诗，背诵古感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗屮的名句。教学重难点：识字、写¥，有感情地朗读背诵古诗。則隹备：1、生¥卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。2、收集普经读背过的李Q和杜甫的诗句。教学过程：第一课时一、自读识字：1导入观察：教师出示准备的课件或

4、是两诗的插图，引导学生进行观察。在图屮你看到Y什么？试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的棊础上，引出课题。2、出示古诗《望庐山瀑布》。引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。二、合作交流*l/指^卖。引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。2、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。3、同伴练读

5、诗句，争取背诵。三、品读令页悟.1、自学诗句。’借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。2、小组合作。交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。3、全班交流。每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习屮存在的疑难。4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。5、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘丫怎样的情景？6、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。7、启发：如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗人的感情。8、组织学生扮演诗人，借助教师

6、准备的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。四、巩固延伸：1、带着自己从诗屮体会到的情感，练习有感情地朗读。2、组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。3、练习有感情地背诵全诗。第二课时一、回顾：1、背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。2、回顾上节课学习的方法。（巩固积累，引导方法，为《绝句》的学习做准备。）二、自读识字：1、按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行识记，读准字音。2、交流自学情况。出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自己是用什

7、么方法记住这些字的。（鼓励学生用多种方法进行识字），个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。3、指读诗句。抓住重点的字音，进行指导。如：“翠”读“平舌音”，“泊”读“bo"不要发成"be"的音等。（挖掘学生识字经验，引导主动识字。加强识字经验的交流，培养学生多渠道识字的良好习惯。）三、指导写字：1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写屮需要注意的地方说清楚。2、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方。如：“窗”注意

8、不要丢掉“囱”字上面的小撇。“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。3、学生书写，教师巡视指导。组织学生间的相互评价。四、品读领悟：1、出示诗句（不出现插图），默读诗句，利用工具书自学诗句闪容。2、启发思考：如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面