关于的谈高中语文课堂导语艺术

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1、关于的谈高中语文课堂导语艺术关于的谈高中语文课堂导语艺术导读：万八千年，天极高，地极厚，盘古也长得极高。他呼吸的气化作了风，他说话的声音化作了雷，他的眼睛一眨一眨的，闪出道道蓝光，这就是闪电；他高兴时天空就变得艳阳晴和，他生气时就变得阴雨连绵。后来盘古慢慢地衰老了，最后终于溘然长逝。刹那间巨人倒地，他的头变成了东岳，腹变成了中岳，左臂变成了南岳，右臂变成了北岳……　　2、运用【摘要】妙用导语，从学生角度而言，能激发他们的学习兴趣和求知，活跃课堂气氛，从而更为有效地帮助学生理解课文；从教师角度而言，则能让教师首先想到的是应该站在学生的立场上去创设情境，缩短师生距离，从而不断磨砺自身的专业

2、修养，提高教学能力。　　【关键词】高中语文导语设计教学策略　　导课环节作为高中语文课堂教学的第一步，在整个教学中，它起着从旧知到新知的引导的作用；起着新旧知识逻辑上的衔接作用；起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至的作用；起着课堂第一次信息反馈作用；就像凤头一样既要美好招人看，又要亮丽引人读，只有这样才能将学生“导入”一个良好的学习氛围中，使之更快地进入最佳学习状态。　　一、知识激趣法　　兴趣是人对客观事物产生一种积极的认识倾向，它推动着人们去探索新的知识，发展新的能力。而学生对于未知东西具有特殊的兴趣，一些课文理论思辨色彩很强，缺乏文学作品的形象直观性，但是同样蕴含着丰富的可激发学生兴趣的

3、因素。所谓知识激趣法，就是教师充分利用自己较丰富的生活阅历，较广博的知识，用生动优美的教学语言来激发学生学习兴趣使求知成为一种内动力的一种策略。例如：鲁迅先生的《灯下漫笔》可设计这样的开场白：中国是一个泱泱大国，纵横九万里；中国历史有着漫长而复杂的过去，上下五千年，多少帝国王朝盛衰荣败，多少帝王将相粉墨登场，厚重的史书演绎谈高中语文课堂导语艺术由..收集整理提供,如需论文可联系我们.了他们一个又一个风流倜傥的故事，却很少为普通和平凡的老百姓洒一把同情之泪。有的只是诗人们满含辛酸的描述：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，“昨日入城市，归来泪满巾。遍身萝绮者，不是养蚕人”……至于他们为什

4、么如此贫困，诗人的解释是“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，而至于他们自己本身理由，诗人们并没有涉及，也许不愿，也许不能……那么，作为近代著名的思想家鲁迅先生是怎样认为的呢？他又是怎样概括漫长的中国历史的呢？　　二、趣闻轶事，深入人心　　1、通过讲述与教学内容有联系的神话、传说、典故、轶事，吸引学生。它可以充分调动学生的心神、智力，激发学生学习的兴趣。我在教《雨中登泰山》一文时，这样导入：同学们，天下名山无数，历代帝王和芸芸众生何以独尊东岳泰山呢？话还要从开天辟地的盘古说起。传说，在很早以前，世界初成，天地刚分，有一个叫盘古的人生长在天地之间，天空每日升高一丈，大地每日加厚一丈，盘古也每日长高

5、一丈。如此日复一日，年复一年，他就这样顶天立地地生活着。经过了漫长的一万八千年，天极高，地极厚，盘古也长得极高。他呼吸的气化作了风，他说话的声音化作了雷，他的眼睛一眨一眨的，闪出道道蓝光，这就是闪电；他高兴时天空就变得艳阳晴和，他生气时就变得阴雨连绵。后来盘古慢慢地衰老了，最后终于溘然长逝。刹那间巨人倒地，他的头变成了东岳，腹变成了中岳，左臂变成了南岳，右臂变成了北岳……　　2、运用谜语引入法，能充分调动学生的积极性，使学生产生强烈的好奇心与求知欲。我曾经听过一位语文教师在讲《螃蟹》时用了这样的导语：“同学们，老师出个谜语，大家猜猜看是什么？八只脚，凸眼睛，不走直线横着行，你若问它是什

6、么，快到河里去找寻。”同学们齐声回答：“螃蟹！”老师趁机发问：“同学们，你们知道螃蟹有什么作用吗？今天我们通过学习这一课，大家就知道了。”谜语导入，生动活泼，趣味横生，很受学生喜爱。当教师把课堂气氛调节得使人轻松愉快时，学生的心理也调节到了愿思、乐学的境界上了。这样，就能提高课堂教学效率，较圆满地完成教学任务。　　三、情感共鸣，顺势导入　　在语文教材中，有不少抒情佳作。这些作品因其挚爱深情而历久弥新，具有动人心魄的艺术感染力量。教学这类课文，只有通过教师的引导，将作品的情感内化为学生本人的切身体验，激起学生的情感共鸣，学生才能领略到作品的精髓。我在教学《项脊轩志》一文时，设置了这样一段

7、导语：录音机播放歌曲《常回家看看》，伴随着婉转的旋律，我用低缓深情的声音诵道：有人说，家就是房子，其实，有房子的人不一定有家。真正的家是爸爸慈祥的目光，是妈妈温暖的怀抱，是爷爷手中缓缓挥动的蒲扇，是奶奶讲述的一个老掉牙的故事。真正的家是村头那棵苍虬的老槐，是家门口那条曲曲弯弯的小路，是房顶的一缕炊烟，是火炉旁一桌热气腾腾的饭菜。家是避风的港湾，家是无法割舍的亲情，家是让人魂牵梦萦的记挂……。　　四、创设情境、自然导入　　一堂课就是一次演出，演员