《学会合理消费》教学设计_0

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1、《学会合理消费》教学设计《学会合理消费》教学设计《学会合理消费》教学设计一、教学目标1.情感态度与价值观目标:学生通过参与“临时家庭”的活动学会理智对待消费,从而逐渐摆脱消费中的攀比虚荣心理,增强合理消费、合理理财的意识,树立合理的消费理财观。2.能力目标:学生通过前调查、堂讨论,开始学习从参与社会经济生活的角度思考问题,从而逐渐走出消费的误区,体会树立合理消费,合理理财的意识并提高消费理财的能力。3.知识目标:学生通过前调查、参与“临时家庭”的活动掌握一些关于消费、理财的知识、窍门和原则,逐步学会理财,学会合理消费。二、教学重点学会理财,合理

2、消费。三、教学难点学会合理消费、确立绿色消费观。在现实生活中能从知到行,真正有效地提高这方面的能力。四、教学策略体验式、探究式教学方法五、教学过程[前调查]:见附通过调查,发现在所教班级学生中存在这样的现象:①花钱没算计。②不懂得节俭:他们单纯地将消费与花钱画上等号,过早地把自己放在享受消费、娱乐消费的人群中,花钱没有算计,不懂得节俭,没钱就向家长要,用家长的话说,就是孩子们“不当家不知柴米贵”。③攀比风盛行:在日常生活中我发现理工附中有很多学生穿上千块钱的名牌鞋,用名牌书包,他们缺少艰苦朴素的精神,攀比之风盛行。我曾经在一个班做过调查,穿耐克

3、、阿迪达斯这样大品牌鞋的学生占学生总数的33%;穿乔丹、李宁、361°这样一般品牌鞋的占7%;穿小品牌鞋的占10%。④缺乏理财观:所教学生普遍缺少消费理财的经验和理论,无法做到理性消费,甚至走进消费的误区,而他们自己往往没有觉察。因此,在教学过程中结合前面学到的我国基本国情,在社会大背景下注重引导学生思考如何合理消费、适度消费,学会理财。[教学准备]学生的准备:根据学生家庭和能力情况,成立8个“临时家庭”。给每个“家庭成员”分配了具体的任务(了解到我校学生一般家里都有条上网,查阅资料非常方便,因此布置了以下内容):①调查自己家庭的一年的收入和消

4、费情况,列出表格。②了解家庭中一年的基本开销有哪些,大致占家庭年收入的比重。③调查市场或上网查出以下商品或服务的价格:AppleiPdtuh、全身按摩椅、43英寸液晶电视、去海南旅游、美容店的美容金卡、新款的耐克鞋的价格。④初步了解银行、债券、股票、保险、贷款知识。教师的准备:①根据学生家庭和能力情况,给学生分了8个学习小组。②指导学生完成前准备。③精心设计学生的活动,对家庭成员新年愿望的设计尤为细致,愿望中涵盖了教学的三维目标,为突破教学重难点铺垫了台阶。泰虽险,但人人都能上去欣赏顶的美景,就是因为她搭设了台阶,安装了缆车。我相信教学也是一样

5、的道理,只要搭设合适的台阶,是可以让任何一个学生都能突破难关到达知识的顶峰的。导入:营造氛围,引出消费播放电影《大腕》片段教师引导学生讨论:1.这样花钱存在哪些不妥的地方?2.这样花钱会有什么后果?教学环节一:初步探究:临时家庭,话说消费请学生出示自己家庭收入与消费调查表:家庭年收入消费支出水电、煤气、吃饭、穿衣、物业费、学费、医药费、娱乐消费、购物、交通、礼尚往、电话费、信息费、买书、请家政服务员等比重物质生活消费精神生活消费休闲教师引导学生思考并总结:1.在这些开支中,哪些是维持生活的必要开支?2.哪些是物质生活消费?哪些是精神生活消费?哪

6、些是劳务、休闲方面的消费?3.食品性支出占整个消费支出的比重叫恩格尔系数,比重越高,生活质量越差。恩格尔系数:居民的食品性支出占整个消费支出比重的系数。高于60%认为是绝对贫困;60%到0%之间是勉强度日;0%到40%认为是小康;40%到20%认为是富裕。4.精神生活消费、劳务消费比重越高,生活质量越好。教学环节二:深入探究:临时家庭,消费比拼深入一探:消费理财,我当家活动规则:组建6人小组,将全班分为8个家庭。评选最佳消费理财“家庭”,家庭情况如下:爸爸是某企业的工程师,每月收入9000元,妈妈是某中学教师,每月收入000元。儿子小明上初一,

7、每天在校吃饭,每月付出伙食费200元。家庭存款80万元。爸爸妈妈平时很少锻炼,妈妈身体不太好。新年伊始,一家人坐在一块向当家的爸爸提出如下愿望……小明说:“我喜欢听音乐,我们同学小刚有一个AppleiPdtuh,京东上买的,不贵,质量还不错,我们班好多同学都有tuh,我也想要一个”。(引导学生反思选择商品、购买商品时考虑的主要因素,增强学生树立理性消费的意识,做到不盲目消费)妈妈说:“每天站在讲台上,腰酸胳膊疼,平时又没有时间锻炼,买台全身按摩椅,健身工作两不误”。小明说:“我想考完试后,约几个同学一起去歌厅唱歌。”爸爸说:“家中电视机还是29

8、英寸的,用了很多年了,趁现在彩电行业竞争激烈,液晶、等离子彩电都大幅度降价,换台某某牌43英寸液晶电视吧,我们同事说这个牌子不错。”小明说:“早听说海

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