简谈高三英语试卷讲评课

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1、简谈高三英语试卷讲评课导读：这是一篇关于高三英语试卷讲评课的论文，对正在写学生和试卷的毕业生有参考意义。山东聊城第二中学(252000)【摘要】本文简要阐述高中英语试卷讲评课应遵循的原则：讲评要及时，要有针对性，要以学生为主体，要灵活多样.【关键词】试卷评讲及时针对性学生为主体灵活多样高三英语习题量日益加大，教师与学生将大量的时间花费做试卷与讲评试卷上.常听到老师抱怨说上讲评课太累，45分钟口干舌燥，学生像听书一样，检查下来的结果，还是错题照错.学生沮丧，老师疲惫，效果是事倍功半.还有另一种情况，由于考试频繁，学生和试卷毕

2、业论文格式范文积极性，不利于学生对错误的纠正及知识的弥补.此每次考试后，教师都必须及时阅试卷，及时做类统计，最考后次日对试卷进行讲评.这样，学生能第一时间了解自的测试情况，会以更积极的姿态认真地听老师讲评，这为试卷讲评的高效化奠定了感情基础.2讲评要有针对性讲评时要把握住高考的考点和要求，分析学生的学习起点，以及能遇到的困难和问题.一套正规的试卷覆盖面很大，试题涉及的范围也很广，虽然不能对有知识点进行全面考查，但是试题会重点突出，既注重面，又强调点，重点内容每年都会考.比，从近年的考题分析以看出，单项选择题中，词类考查主要

3、集中动词（情态动词、非谓语动词、动词的时态语态、动词及其短语辨析）、代词、冠词、连词、形容词和副词等.句法集中类从句和不句式上面.讲评前要根据学生有的知识水平和对试卷中学生出现的问题做充分的准备，要做到有的放矢.3要以学生为主体传统讲评课的教学模式以灌输为主，以讲得深、讲得透为，以，教师往往独统整个课堂，学生只是被动地接受答案，很少有机会参与到讲评课中去，也很少有反思和质疑的时间.原苏联教育家苏霍姆林斯本篇高三英语试卷讲评课原创shuoshilunwen/167074.基《给教师的建议》中明确指出：让学生体验到一种自亲身参

4、与掌握知识的情感，是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件.以，师生双方讲评课上应该是互动的.学生应为课堂教学的主人，教师作为课堂教学的导师，首要任务是调动学生的积极性，促使他们自去获取知识，发展能力，做到自能发现问题、提出问题、分析问题和解决问题时，教师要为学生的自主学习创设良的课堂环境，即改变传统的教师讲，学生听这样一个教学模式.一些研究者发现，学生从英语教师纠正错误这一过程中，受益不明显，对语言水平的提高也没有很大的作用.此，笔者每次将试卷发下去后，首先公示正确答案给学生，接着鼓励引导学生自查明错误类型，是粗心大意致还

5、是动、名词概念混淆，句式结构混淆致亦或根本不理解致.学生心中有数后，针对错误类型提出订正方法.这过程中，主要是让学生采用对比法与分类归纳法来构建语言规则，知识迁移的过程中也培养了学生的多角度、多层次、全方位地分析解决问题的能力，做到举一反三、触类旁通.此,试卷讲评课上,以让学生先自思考自的错误，然后让学生分成组来对自思考不明白的问题进行讨论,讨论答案及原,让他们进行兵教兵,再有疑问的老师再帮助解决.这样样问题学生下次不会再出错.4试卷讲评要X络化和系统化一套试题的涵盖面往往较大，尤其模拟考试，试题涉及学生以前学有知识，但试

6、题不能对这些内容中的每一个知识点都进行全面考查.这要求老师讲解重点、难点题目时，不能题论题，应该指导这一题目考查的知识X络化、系统化，使学生能举一反三、知一懂十.5试卷讲评要灵活多样我课堂上讲评题目时，经常提倡学生大胆地说出自的选项及自的想法，提倡他们提倡与我相对立的观点，为这样以让我看清他们选错的根源，我以对症下药，不过，这样做的前提条件是老师自得把这套题弄懂、弄透，将A,B,C,D四个选项对与错的原弄清楚.此，我认为讲英语试卷不能本篇简谈高三英语试卷讲评课论文范文综合参考评定下度:最新选题总是用单一的告知法，要将多种方

7、法结合.比，这道题是一道相对较呆板的虚拟语气题，教师以用告知法直接讲清楚即.果这道题是一道相对比较灵活的时态题或阅读推理题，采用集体讨论个别代表发言老师启发的方式进行讲解，这样做让学生积极参与教学活动又以让学生理解地更透彻，记忆更持久.果这道题是一道很多学生都觉得非常困难甚至摸不着头脑的题，建议教师以自或让基础较的学生先讲述解题的切入点，再引导其他学生进一步思考讨论.6要有赏识激励讲评时只对题不对人，不能伤害学生的自尊心，这是每一位教师讲评试卷时必须要注意的.试卷讲评时，不忽视类学生的心理状态，要用赏识激励手段.教师应借助

8、讲评课的契机，对学生进行赏识激励.对成绩、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩.对那些成绩暂时落后的学生，教师要善于挖掘他们的闪光点，肯定其进步，和他们一起寻找原，一起研究怎样做能修正为正确答案，鼓励其克服困难、树立信心、奋起直追.对学生的答卷优点，卷面整洁、书写工整等，教师应大加推崇，讲评后