西南大学2018年秋季[0558]《学前特殊儿童教育》

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1、西南大学  网络与继续教育学院课程代码：  0558     学年学季：20182窗体顶端多项选择题1、按照世界卫生组织的标准，属于听觉障碍的包括（    ）. 听力损失在15分贝以上. 听力损失在20分贝以上. 听力损失在25分贝以上  . 听力损失在30分贝以上  . 听力损失在35分贝以上  2、一体化教育中家长的职责包括（    ）. 提供有关儿童的发展情况  . 参与个别化教育方案的制定和实施  . 提供丰富多彩的家教环境  . 做好家庭其他成员的工作  . 系统训练孩子3、一体化教育中教师的职责包括（      ）. 发现和诊断班级内的特殊儿童  . 教给儿童特殊的

2、技能. 制定和执行个别化教育方案  . 专门负责特殊儿童的教学. 组织协调其他人员教育特殊儿童  4、代币制的优点包括（       ）. 可用于团体矫正  . 可以起着示范作用. 可以减轻教师的负担. 代币可以复制. 可以避免饱魇现象  5、行为问题的特征包括（        ）. 关注现实. 暂时性困难. 不受普通方法的控制  . 客观困难的存在  . 关注自我6、儿童情绪行为障碍产生的家庭因素包括（    ）. 冷漠的家庭关系  . 家庭经济困难. 家长自身的情绪问题  . 家庭教育方式不当  . 家庭住房紧张7、多动症儿童的教育干预策略包括（     ）. 行为管理治疗

3、  . 语言治疗. 环境控制  . 保持精力. 食物辅助治疗  8、孤独症儿童的教育干预策略不包括（     ）. 提供支持性、接纳性环境. 培养语言沟通能力. 体验性认知学习. 以教师为中心  . 保持环境安静  9、孤独症儿童的教育干预策略包括（       ）. 提供支持性、接纳性环境  . 培养语言沟通能力  . 体验性认知学习  . 以教师为中心. 保持环境安静10、语言障碍形成的因素包括（     ）. 发音器官缺陷  . 儿童不良情绪  . 缺乏沟通动机  . 亲子关系失调  . 语言环境更换频繁  11、学前智力落后儿童的教育原则不包括（      ）. 个别化

4、原则. 量力性原则. 系统性原则  . 反复性原则. 集体性原则  12、学前智力落后儿童早期教育的基本原则是（      ）. 个别化原则  . 量力性原则  . 系统性原则. 反复性原则  . 集体性原则13、病弱儿童主要包括（        ）. 多动症儿童. 自闭症儿童. 脑瘫儿童  . 癫痫症儿童  . 视觉障碍儿童14、听障儿童语言训练不包括（     ）. 听觉训练. 视觉训练  . 触觉训练  . 发音训练. 语言理解训练15、听障儿童语言训练的内容包括（     ）. 听觉训练  . 视觉训练. 触觉训练. 发音训练  . 语言理解训练  16、听障儿童学习语

5、言的困难是（       ）. 经常打手势. 发声时收不到充分的听觉反馈  . 无法看到别人的言语示范. 无法得到充分的言语强化  . 无法发出声音17、智力落后儿童的心理特征包括（   ）。. 感知范围为狭窄  . 记忆速度慢、质量差  . 思维比较呆板  . 自我意识比较强. 性格比较活泼、合群18、听力障碍儿童测量的方法主要有（   ）。. 纯音测听法  . 反射测听法  . 言语测听法  . 受激反应测听法  . 游戏测听法  19、儿童的声音障碍包括（  ）。. 音调过高  . 口吃. 声音嘶哑  . 鼻音过重  . 发音不准20、按我国的标准，（   ）儿童属于听力

6、障碍儿童。. 20分贝以上. 30分贝以上. 40分贝以上  . 50分贝以上  . 60分贝以上  21、视力障碍儿童包括（   ）。. 盲  . 远视眼. 近视眼. 低视力  .  弱视22、用于矫正儿童不良行为的方法有（     ）. 正强化. 区别强化  . 消退  . 隔离  . 行为塑造23、行为问题的特征包括（     ）. 持久性的困难  . 可以用普通方法解决. 不理会现实  . 不伤害他人. 存在客观困难  24、对语言矫治的正确描述的观点有（     ）. 语言矫治是不断进行的、活生生的过程  . 语言矫治是一个单向训练的过程. 语言矫治只适合在教室里或治

7、疗室里进行. 家庭中的每个成员都应参与儿童的语言矫治工作  . 语言矫治适合每一个儿童应一视同仁25、游戏治疗的基本原则包括（       ）. 治疗者应和儿童建立良好的关系  . 治疗者应相信儿童具有解决问题的能力  . 治疗者应以某种方式指导儿童的言行. 治疗者应适当加快治疗进程. 治疗者应规定一些限制  26、超常儿童常用的安置形式有（    ）. 加强班  . 资源教室  . 特殊班  . 专题报告  . 独立学习项目  27、适合超常儿童成长的家庭环境应该具有（     ）. 能提