谈新课改下高三数学教学策略

《谈新课改下高三数学教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

谈新课改下高三数学教学策略　　摘要：随着社会经济时代的迅速发展，普通高中新课改主动适应了时代的需要，最终反映在高中生的素质发展上，因而，"以人为本"是高中新课改的根本理念，通过这两个月在工作实践中的学习，深深地感知，高中新课程要求尊重高中生的人生历程的发展需要，尊重他们作为人的人格和尊严，尊重他们的个体差异和个性发展的需要，从课程设计到课程实施都应体现选择性和多样性。　　关键词：新课改；高三数学；课程设计；小组培训；教学策略　　一、高三数学课程设计要点　　首先，针对高考的特点，谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。其次，将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合。第三，适应时代要求，增设新的课程。除了在传统的学科课程中引进与课程目标相匹配的、鲜活的、有时代感的课程内容外，适时增加新的课程领域或门类。第四，倡导学生自定学习计划。那么每一学生在入学的时候，根据自己的兴趣、爱好、特点以及学校所提供的课程信息，制定个人的学习计划。随着学习进程的深入，学生可以根据自己的内部和外部的情景变化，不断调整所形成的计划，以尽可能适应自己的需要和特点。第五，实行学生选课指导制度，为了帮助学生形成合理的学习计划。最后，实行学分制管理。5 　　总之，要强调对高中学生公民的责任感，个性发展与适应时代要求的基本能力、创造力与批判性的思维、交流、合作与团队精神和信息素养的培养，并要求学生具有国际视野。面对眼前的高考，教材的设计更注重学生学会学习、学会合作、学会研究，充分发挥自己的独特潜能与创造性。我们知道每一个学生因为生活环境，智力发展，性格特点等多种原因会造成，每个人对知识的理解和接受有差异，表现出学习的效果不尽相同。这种现象是切实存在的，而教师应充分尊重学生的这种差异，对每个学生提出合理的要求，使每个学生都学有价值的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。新课程通过问题的解决进行学习是信息技术教学的主要途径之一，可以激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、想象力以及自我反思与监控能力，其次贴近学生的日常的学习和生活实际。还要引导学生通过交流，评价和反思问题解决问题的各个环节以及效果，在"做中学"、"学中做"的过程中提升他们的信息素养。　　课程改革前途光明，但眼下困难与阻力也不容忽视。高中与初中的数学衔接问题，高考的问题；课程标准与教材中的问题；市场上大量充斥的滥编滥印的教辅教材问题；教师的素质水平和对课程改革的认识以及培训的一些问题""特别是课改后课堂上又要求让学生通过自己的探知和研究获取知识，老师不能直接告知，要重视学生探求的过程。这就需要耗费大量的时间，虽然这对提高学生的能力大有好处，但是课改后数学实际任务加重但课时又明显减少，要如何协调两者之间的矛盾，目前是我们很多老师都很困惑的一个问题。同时高考将会如何考，传统的重点，新增的内容，在高考中将如何体现，如何协调的存在，如何既要考到学生对知识点的掌握又要考到学生的能力，改革要如何推行并坚持下去，始终还是要围绕着高考这个指挥棒进行。5 　　二、组建好两个小组，做好培训工作　　2.1两个小组的组建　　两个小组是指高效科研小组和高效数学学习小组。所谓高效科研小组，就是根据以前多次考试和平时表现中，把学生认为是班级中数学实力较好的学生评选出来，一般情况下，选出7-12人，将大家一致认为数学水平相对最高，乐于为大家服务的学生选出来，称为学科班长，其他成员称为高效科研成员，这些学生组成一个小组，称为高效科研小组，学科班长为组长，高效科研小组组建好后，班级数学学习就有了精神领袖；什么是高效数学学习小组呢，具体地说，就是老师在开学初，把学生按数学成绩分成3类，1、2、3，1类学生为数学成绩在班级前三分之一的学生，2类学生为数学成绩在班级中间三分之一的学生，3类学生为数学成绩在班级的后三分之一的学生，每组按112233或11122233分组，根据学生数学学习的情况，将班级所有学生分成7-12个小组，每组6-8人，具体分法就是先把高效科研小组成员编好小组，他们就是组长，而后让他们按顺序一次一个，在双方自愿的前题下，依次挑选出自已小组的成员，值得说明的是，这与班级的高效学习小组不一样，上数学课需要讨论或答疑时，学生暂时为一组，上完课后，就各回各组，当然老师在编组时，尽量还是保持原有小组不变，只对有些讨论有困难的小组进行调整，这样做的好处是，保证了资源的充分利用，最大限度地提高了学生的整体水平。值是说明的是，小组不是一成不变的，一段时间发现有问题时，可以调整。　　2.2两小组的培训及作用5 　　高效数学学习小组组建好后，要求每位学生必须听从组长的安排，组长要以学科班长为核心，在开学前一两天，根据备课组的安排，老师先把高效科研小组成员组织起来召开一个会议，将本学期数学学习的内容，各类学生要达到的要求，提前做好计划，并组织学习，让每位成员提意见，进行补充，教师再进行计划修订，接着再召开一个会议，将计划下发到每位高效科研小组成员手中，并对本学期的任务，每天完成的任务，逐一解读，依次分给专家成员负责布置课前、中、后任务，检查的时间等，具体到每节课上，由学科班长组织，每天召开一个简短的会议，给每位专家成员确定下一天的课前任务，确定由那位成员负责检查考核。　　三、适应高考的要求，努力实现三个转变　　3.1教师"学生观"的转变　　做到用学生的心看待一切，不歧视学生，多赏识学生，达到班上"没有差生，只有差异"。　　3.2教师角色的转变　　教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导着，而不是统治者、长官。教学过程是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。　　3.3教学方式的转变　　教师课堂上教学过程是师生互动过程，学生学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作。即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟，教师要积极参与学生的学习过程。学生才能无拘无束的置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为了学习的主人、课堂的主角。5 　　3.4在教学过程中　　应做到给学生一些权利，让他们自己去选择。给学生一些机会，让他们自己去体验。给学生一点困难，让他们自己去解决。给学生一个问题，让他们自己去找答案。给学生一片空间，让他们自己向前走。　　参考文献　　[1]刘秀春.小议对高中数学新课改感受.软件（教育现代化）.2013　　[2]佟年.新课改反思.东方青年?教师.20125