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1、托物寄情教案乡愁教案[托物寄情教案乡愁教案]托物寄情教案乡愁教案2010-11-23
2、Tag：2009年01月06日知识与能力：1、学习现代诗的基本朗读技巧,学会划分节奏、重音,能有感情地朗读，托物寄情教案乡愁教案。2、学习诗歌中借物抒情的方法。过程与方法：通过诵读'培养学生鉴赏诗歌的能力。情感态度价值观：体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀,激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。重点：学习现代诗歌的基本朗读技巧,学会划分节奏、重音,能有感情的朗读；通过朗读体会作者深沉的思乡之情,让学生体会美。难点：通过诵读体会作者深沉的思乡之情。课时安排：一课时一、导入多媒体播放.故乡,我们生于斯、
3、长于斯,她是我们生命的根。出门在外的游子谁不思念故乡?罗大佑唱的这首《乡愁四韵》道出了多少游子的心声.这首《乡愁四韵》的作者是台湾著名诗人余光中。余光中,1928年出生于南京,1949年离开大陆,现居台湾,已出版诗集、散文、评论和译著40余种,60年代起余光中创作了不少怀乡诗,刚才我们听的《乡愁四韵》便是其中著名的一首。今天我们学习的是他的另一首著名的怀乡诗《乡愁》。二、整体感知1、学生自读《乡愁》,划出诗的节奏,并初步感知诗的情感。2、学生再读《乡愁》,完成下列任务：(1)思考：诗的感情基调是怎样的?你是根据什么得出这个结论的?(2)标出重音,并说明理由。(3)确定朗读的语速
4、、语调。3、(1)学生相互讨论(2)师生共同探讨,明确，教案《托物寄情教案乡愁教案》(..)。a感情基调：忧郁深沉或哀伤怅惘或深沉中带着哀伤b重音：1、邮票、船票、坟墓、海峡教师顺势讲解：(托物寄情)、(渗透诗人情感的形象要重读)小时候--长大后--后来--现在(个人的故乡之思--祖国之思)乡愁(托物寄情)邮票--船票--坟墓--海峡2、小小、窄窄、矮矮、浅浅能否删去?明确：(这几个叠词的运用,使得全诗低回掩抑,如怨如诉。)3、这头、那头；里头、外头：明确：(无比思念,却不能见面,真令人销魂。)c语速：表现的内容是欢快的、激动的或紧张的,语速应快；表现的内容是悲痛的、低沉的或抒
5、情的,语速应慢；表现的内容是平铺直述的,语速应不快不慢。语调：深沉而哀婉语调类型例举：激昂悲壮深沉舒缓柔和…三、朗读《乡愁》,深入领会诗人情感。1、学生练读,要求读出诗中的情感。2、请学生逐节朗读(操作模式：学生读--学生评点、示范--老师评点、示范)教师讲点a：1、候(轻声)、头(轻声重读)；母亲前(平直)-后(深情)2、啊、现在的在(语调低而带拖音)3、外头、里头(语调极深沉而带拖音)4、我在这头、大陆在那头(语调极深沉、语速极慢)b：读出情感的变化(生离：淡淡的哀愁--死别、永隔：深切的哀伤怅惘)3、老师示范读--学生自读老师请人读--老师指导示范4、多媒体播放录音,学生
6、听录音进一步体会诗人情感。5、学生齐读四、比较阅读1、出示课件：席慕蓉简介、席慕蓉的《乡愁》、3、对比阅读：(1)自读席慕蓉的《乡愁》,明确它的感情基调(深沉怅惘)、确定朗读的重音及语速(缓慢)语调(深沉)。播放朗诵录音(2)两首诗有何共同点,又有何不同点?1、主题：主题相同,相比余的《乡愁》较席的《乡愁》深刻。作者的情感由乡关之思、怀亲之情、至更为崇高的爱国深情,具有以往乡愁不可比拟的广度和深度。2、手法：都运用了以实写虚的手法。历史上的今天：阿玛尼西服报价转帖：中国一直在补贴西方?2010-11-23意大利阿玛尼男装欧洲最顶尖男装品牌之一-阿玛尼2010-11-232010
7、-11-23托物寄情教案乡愁教案2 第2篇2009年高考语文阅读与写作之托物言志（教案）转帖 〖预览〗2010年高考语文阅读与写作之托物言志（教案）一、托物言志在诗词鉴赏中的作用1、概念：作者在对某种客观事物有所感触时把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此事物中，通过对事物的描写和叙述来抒发感情、表达志向和意愿的一种抒情方式。2、作用：更好的表现自己的情感3、答题步骤：指出所言之物的特征，抒发了作者什么样的情感4、典型例题：08年安徽卷07海南宁夏卷例1、「08年安徽高考卷」阅读下面这首诗，然后回答问题。（8分）小孤山①［宋］谢枋得②人言此是海门关
8、，海眼③无涯骇众观。天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。［注］①小孤山：位于安徽宿松县城南65公里的长江之中，四无依傍，地势险要，是南宋军事要地。②谢枋得：宋弋阳（今属江西）人，以忠义自任，曾率军抗元。兵败后隐居福建一带，后被无人胁迫至燕京，绝食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩涡。（1）诗中小孤山的形象寄托了作者怎样的思想感情？……托物寄情教案乡愁教案3 第3篇有情感的水——“寄情
