美术欣赏课托物寄情课件案例

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生：中学□小学2，学科：美术2，课时：13，学生课前准备：一、.结合课本，认真预习二、完成基本常识的学习二、教学课题a)掌握绘画艺术作品中象征和隐喻手法的使用b)学会解读美术作品的“言外之意”“弦外之音”三、教材分析教材所提供的图片可以大致分为三组：图1----图4是中国画，并且有题诗和画面的内容相印证。第二组作品，包括两幅中国画和两幅油画，侧重于画面形象自身给人的心理感受。第三组作品，是美术家创造出一些具有明显特色的形象，一

2、期获得影响和共鸣的例子。一、教学重点与难点视觉中的隐喻手法，文字内容和视觉形象的关系，个人思想情感的表达二、教学用具，材料教学用具：幻灯机多媒体播放工具学生用具：草稿纸笔三、教学策略从比较常见的例子入手，由浅入深，借助文字提示，引导学生了解美术家如何用作品表达自己的思想感情。运用启发式教学，开发学生的联想和思考能力。教学过程中适当讨论。四、教学过程1.导入欣赏图片，不同的图片带给学生不同的情绪下面我们看一下美术家是如何来表达自己思想情感的。提问四君子所指物象？在中国传统绘画中的经常出现的梅傲雪（毛泽东诗

3、句“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”）“已是悬崖百丈冰”一句，描绘出寒冬中梅花严酷的生存环境。但就在逼人的环境和险恶的氛围中，竟然“犹有花枝俏”。“悬崖”表明环境是如此险峻，“百丈冰”显示出寒威如此只酷烈，而梅花就在这冰凝百丈、绝壁悬崖上俏丽地开放着，一个“俏”字，不仅描画出梅花的艳丽形态，更兀现了梅花傲岸挺拔、花中豪杰的精神气质。诗人笔下的梅花充满着自豪感，坚冰不能损其骨，飞雪不能掩其俏，险境不能摧其志，这和陆游笔下“寂寞开无主”、“黄昏独自愁”的梅花形象，形成了鲜明的对比。兰高洁（人品清廉清高）竹劲节虚

4、心（比喻气节）菊傲霜菊花历来被视为孤标亮节、高雅做霜的象征，代表着名士的斯文与友情。菊花因其在深秋不畏秋寒开放，深受中国古代文人的喜欢，多有诗文加以赞美，如东晋大诗人陶渊明著有“采菊东篱下，悠然见南山”的名句。下面，我们来看一下画家如何通过梅花来表达自己感情的。2、新授观赏作品图片分析图片1.墨梅图元代，http://image.baidu.com/TPjpg因其盛开于早春和冰清玉骨的傲雪特性，象征着古人所尊崇的孤芳自赏的性格。借画梅、咏梅来表达自己的心志。通过诗句，就能了解其中含义。2.墨兰图作者郑四

5、肖http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tnTPjpg是宋元交接时期的人。提问：为什么叫“所南”呢？是怀念南宋王朝的意思兰花有什么特点呢？无根兰，也就是画的兰花没有根和泥土。那泥土呢？他回答说，被番人（蒙元统治者）掳去了。所以，他画的兰花，除了表示一种高洁的品格外，还有强烈的象征意义。竹子，菊花稍作解释，自己查考。讲的这里，再看下面在中国的绘画历史中很重要的一个人物3徐渭是怎样的一个人呢？徐渭字文清，山阴（今浙江绍兴）人。徐渭性情放纵，少年屡试不第（据说有八次

6、乡试都未考中），灰心仕途。中年被兵部右侍郎兼佥都御史胡宗宪看中，并参预过东南沿海的抗倭斗争。后来胡宗宪被弹劾为严嵩同党，被逮自杀，徐渭深受刺激，一度发狂，精神失常，蓄意自杀，又误杀其后妻，被捕入狱。后为营救出狱。徐渭一生坎坷，常“忍饥月下独徘徊”，在“几间东倒西歪屋，一个南腔北调人”的境遇中结束了一生。《墨葡萄》http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&wordTPjpg自比是无处卖的“明珠”，半生落魄的怨愤，如晚风长啸。此

7、图画水墨葡萄一枝，串串果实倒挂枝头，茂盛的叶子以大块水墨点成。风格疏放，不求形似。一串普通的葡萄如此感人情怀，皆因其意不在画葡萄，而在发泄积郁。这幅《榴实图》，画了一枝倒垂的石榴，硕果成熟，向日开口而裂，饱满的榴子，滋润透明，富有质感。这是一幅以少胜多，以简取胜，是大写意派画风并具有高度概括表现力的杰作。提问徐渭在其他画家心中的地位？哪位同学听说过？讨论一下幻灯上标明4.项圣谟的（大树风号图），http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tnTPjpg作于清顺治二年

8、，明朝刚刚灭亡，作为“遗民”的他在画面上表达一种凄凉无奈的情绪。许多作品常常以借物抒情的手法，强烈的表现出对故国江山的怀念和自己坚贞不屈的精神。提问：为什么只有一棵树？为什么没叶子？晚霞呢？讨论一下解释：图中画了一棵枝繁粗壮结实的参天大树，但是孤零零的，没有树叶，树杈呈现，一片秋风萧瑟的景象。天上一抹晚霞，远处青山隐约。在如此萧条的情境中，还有一个红袍白裙隐士，倚仗站立在土坡上遥望落日，具有深刻的内涵。晚霞和红袍，暗示朱明王朝，寒风中大树，