小学数学兴趣教学点滴谈

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1、小学数学兴趣教学点滴谈摘要：兴趣是人们乐于积极地接触和认识某种事物的一种心理倾向，是学生获取知识的一种强烈欲望。它可以激发学生的求知欲望，推动学生学习的内部动力。在小学数学教学过程中激发学生的数学兴趣。可以让学生在温故而知新的过程中掌握新知识，既可培养学生的数学学习兴趣，又可提高小学生的自信心。关键词：小学数学；兴趣教学中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)08-109-01托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。能使学生在愉快的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。数学教学就是要点燃对

2、数学热情的火把，激发学生学习知识兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性。怎样培养学生学习数学的兴趣，我在教学中的具体做法是：一、创设趣味情境培养学生学习数学的兴趣《数学课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流才是学习数学的重要方式。如学习“认识物体和形”时。首先我让学生在生活中找圆、长方形和正方形。有的同学说：“车轮是圆形的”，有的同学说：“桌面是长方形的”，有的同学说：“手绢是正方形的”也有的同学用这些图形摆成了小汽车、房子和一些栩栩如生的小动物。现实生活丰富多彩，这也要求教师深入钻研教材，挖掘教材潜在资源。例如在

3、教学《百分数的意义》这节课时，教材中也有许多生活例子带百分数，但离学生的生活有一定的距离，我想通过学生自己收集生活的百分数来研究《百分数的意义》，新课前展示学生带来不同类型的饮料和啤酒的商标，观察在它们商标上是否有一个相同的符号，学生通过观察找到“％”，扎兰屯原浆酒精度是42%，小米酒酒精度50%，北京二锅头酒精度56%，沈雪酒精度8%。这些材料，使抽象的百分数一下子与学生贴近了许多。整个研宄过程中学生的热情高。这节课不但很好的理解了百分数的意义，而且还能将知识用与生活中去，课后小结中学生还总结了让爸爸少喝酒，注意身体健康，在教学中进行里德育教育。这样把数学和学生

4、实际联系起来。使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实，并能用所学知识解决一些实际问题，同时也会使学生产生一种强烈心理需要，从而使学生乐于参与、创设探索的情境，激发学生学习数学的兴趣好奇是儿童的天性，悬念能激发学生的学习兴趣。因此，我在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情景，使学生产生新奇感和求知欲，从而激发学生的学习兴趣。例如：在教学“三角形面积”后，提出三角形与平行四边形如果不等底等高是否存在“2倍”与“一半”的关系呢？然后组织学生讨论，学生经过充分讨论后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四边形不可能

5、存在“2倍”与“一半”的关系。但如果它们的面积和底一定时，那么三角形的高是平行四边形的高的几倍或他们的面积和高一定时，那么三角形的底是平行四边形底的几倍。这样引导和讨论，加深学生对三角形面积的掌握。、创设问题情境引导学生主动参与教学过程的兴趣小学中高年级的学生开始对“有用”“有挑战性"的数学更感兴趣。我在创设情境中更关注学生的数学思考，设法给学生经历“做数学”的机会，让他们在开放性、探宄性问题中表现自我、发展自我，从而感觉到数学学习是很重要的活动，并且初步形成，我能够而且应当学会数学思考。如我在讲《比例尺》一课时，教师课前先让学生以小组为单位画出学校教学楼的平面图

6、，尽管学生认真努力，但画出来的平面图五花八门，不尽人意。老师让学生找出画不好的原因，学生通过讨论认为，遇到的问题主要有两个，一个是方向不知道怎么确定，一个是不知道实际的距离画在纸上应当画多长。因此造成所画的平面图不是自己头脑中理想的结果。这是老师因势利导：“我们先看第二个问题，你们认为实际的距离画在纸上适当怎么画就准确了。学生积极思考，认为应当把实际的长度缩小相同的倍数画在纸上。我没有开始上课就讲比例尺的知识，而是创设让学生画教学楼平面图的问题情境，让学生自己发现问题，进而产生学习的需求。从而使学生知道了数学的来龙去脉，解决了数学从哪里来到哪里去的过程。使学生把数

7、学学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望。四、创设使用学具情境，激发学生探索数学新知的兴趣现在的小学生处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下、通过尝试探索去发现、理解和掌握一些数学知识，因此调动学生勤于思考和勇于探索的兴趣很必要。在教学长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象，让学生从操作12个小木块入手，边操作边思考，并借助记录整理的科学手段，从中悟出这种特殊关系的必然性，探索出长方体的体积=长乂宽X高。通过操作学具，学生找到新旧知识的连接点，用新知联系旧知，，运用旧知解决新知，把新知同化到学生原有的认识结构中，从而促使学生建立良好的认知结

8、构。这样教