小学数学教学点滴谈（1）

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1、小学数学教学点滴谈（1）　　【中图分类号】G623.5　　熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景、怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣，二是控制课堂上学生的注意力，我认为中小学老孙宾成败在很大程度上取决于都是是否能在课堂上保持一种生动的教学气氛，只有生动，才能吸引学生的注意力，才符合学生的心理特点，使他们感觉到学习的。一切方法只要有利于激发学生的兴趣、有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但另一方面又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授、更要密切注意学生的思维进展情况。学生的参与欲望是一个不容忽视的

2、因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源，也是学生积极参与思维学习的原因。所以教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。此外还应面向全体学生，尽可能地让每个学生都参与整个学习活动中去，同时，又要注意学生的个性发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到“因材施教”。在教学中应针对各种教学内容精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。总之，在教学过程中要充分调动学生的积极性，创造良好的问题情境和学习氛围，使学生积极主动地参与教学的整个过程中。因此，课堂教学中的积极引导是我们应努力做到的。　　关键词：数学教学；情感教育；关爱学生

3、5　　一、应及时巩固新的知识点，在纠错中巩固已学知识　　数学它是一门非常抽象的学科，需要进行大量的练习，尤其是知识点之间的联系更是紧密，有许多的知识需要在理解的前提下记忆、应用。因此，在进行练习和课文教学中应督促学生在熟记的基础上应用，最好做到每周一小循环，每月一大循环。经过一个阶段以后相信学生的知识应用会有所改进。学生的信心也能有所增强。其次，一定的练习量也是必不可少的，练习的设计应考虑本堂课的重难点，重点练习当天的重点公式、定理、法则及表达法等，让学生在练习中巩固所学知识。　　学生在做练习或考试中经常会犯同样的错误，这次错了，改正了；下次变换题型，又做错了。由此，我想应从错题入

4、手，要求每个学生将自己无论是作业考试中的错题收集汇编，保留错误的答案，用红笔写上正确的答案，加上眉批，让学生在平时有空和临考前翻看，以加深印象。这样既能巩固知识，大大减少错误率；又能提高解题能力，从而在考试中发挥出最佳水平。　　二、注意课堂环节的设计，实施情感教育　　学生在良好的教学氛围中能发挥其主导作用，轻松、恰恰地学习。教师应发挥主导作用，轻松、恰恰地学习。教师应发挥主导作用，积极主动地利用、激发和培养学生的积极情感，要以良好的情绪感染学生，形成愉悦的课堂气氛。在教学过程中教师要注意知识与情感的交融，要努力创造一个和谐的、良好的课堂氛围。教师上课如用亲切、深沉的目光凝视学生，学

5、生会觉得老师既严肃又和蔼可亲，值得信任和尊敬；教师面带微笑、言语5　　新课标要求我们老师不公要提升教学水平，更重要的是培养学生健全的人格，引导学生如何学。然而传统的小学数学课堂教育教学由于长时间受到应试教育的束缚，教师照本宣科的在课堂上口若悬河。学生原封未动地全盘接受。由此衍生了诸多问题。譬如：学生课堂上听得懂，然而到写作业时无从下笔；由于没有详细解题思路，只能依葫芦画瓢；变换个课题形式学生便不知所措。有时候一个问题反复讲解，学生依旧无法领会精髓，极大挫伤了学生的自信心和学习的兴趣，进而背负沉重的心理压力。还有一些学生为了学好数学夜以继日地施行数学“题海战术”，还有一部分学生穷尽心

6、智也无法学好数学，最终心灰意冷地放弃数学。这么多问题之所以会产生，主要还是由于教师太“以自我为中心”，没有给学生留有充足的思考时间和空间，忽视了教学的精髓就是让学生主动发现问题，逐步引导学生解决问题的能力。要提高学生的成绩与兴趣，归根结底是要把课堂返还给学生，数学教师应加强对知识的探究，加强自我修养，彻底领悟教育教学的本质；注意教学方式的多元化，积极有效去引导学生的数学意识。但是，如何才能真正用好新教材、教好新教材、真正提高教学质量，就自己近几年的教学经验对新课程下的小学数学教学谈几点浅显的看法。　　三、让学生提出有价值的问题，洞悉学习规律5　　本人认为要想学好一个学科，必须学好这

7、个学科的每个分支，学好每一分支的每一章，学好每一章的每一节，学好每一节中的每一个问题。因为知识就像链条，新知识来源于旧知识，但新旧知识又是密不可分的。在教学中，无论是知识链中哪一个环节出了问题，就会接二连三的引发一系列问，必将联系着知识链的正常运转，甚至导致教学工作无法正常进行。数学老师应该深刻理解本学科的一些特定规律。然后依据客观规律制定一些教学计划，使课堂教学更上一层楼。记得在教学“解决问题”时展示主题图后提问小朋友“你能提出什么问题”，问题刚一出教室里像炸开了锅