《张衡》教学设计

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1、《张衡》教学设计;教学目标：1、认读9个生字，会写15个生字。2、初读课文，把握课文主要内容。3、教会学生按一定的顺序从整体到部分的写作方法。教学重点：1、体会张衡是我国古代杰出的科学家。2、学习按一定顺序从整体到部分的写作方法。教学难点：学习按一定顺序从整体到部分的写作方法。教学方法：启发式教学方法教具准备：课件教学课时：两课时。教学过程：一、开门见山，直接引入。1、导入：今天，我们来认识一个人，（投影张衡头像）你知道他是谁吗？谁来介绍一下张衡。2、出示张衡简介，师读。（解释“东汉时期”）3、今天，我们一起来学习第九课张衡。（跟着老师书空一遍题目，然后读题目

2、两遍。）二、初读课文，整体感知。1、大家打开书本35页，自由读课文，要读准字音，读通句子。碰到不懂的字词，有拼音的借助拼音拼读，没有拼音的可以问问同桌或老师，还要动动手，边读边标出自然段，开始吧！2、检查字词情况。①屏幕出示标上拼音的词语。（自读—个人读—开火车读—齐读）②读带拼音的句子。生字词解决了，老师把它们送回句子中，看你还会不会读，这些句子可不容易读好，谁敢挑战它？A、东汉时期，有一位杰出的科学家名叫张衡。B、当时，人们把地震看做不吉利的征兆。C、他认真记录、研究地震现象，经过细心考察和分析，发明了一种测定地震方位的仪器——地动仪。D、地动仪用铜铸成，

3、形状像大酒坛。E、他的发明创造，为我国的科学事业做出了卓越的贡献。③理解“杰出”。谁能说说“杰出”是什么意思？理解词语我们可以采用什么方法？（查字典、联系上下文或换词）“杰出”可以换一个什么词？（伟大、出名等等）④大家看这个“酒”字，与我们以前学过的什么字很像？它们有什么不一样？（我们可以这样区分这两个字：酿酒的时候需要加入材料，所以里面就多了一横）我们再观察这个“酒”字的写法，它是什么结构？老师先写一遍，你们跟着写两遍。三、潜心会文，直奔中心。1、生字解决了，接下来我们学习课文。大家默读课文，想想1—3段写什么？4段写什么？5—7段写什么？8段写什么？（根据

4、学生回答抓关键词板书：发明地动仪，样子和用途，发挥作用，做出贡献）大家把刚才所说的串起来就是课文的主要内容，谁来试试概括课文的主要内容？师总结：我们要学会通过抓关键词的方法来概括文章的主要内容。2、通过刚才的了解，你觉得张衡是个怎样的科学家？（板书：杰出）课文从哪些地方体现张衡的“杰出”？大家再快速看一遍课文，画出有关的句子。3、面对危害，当时的人们是怎样想的？张衡是怎样看待的？4、相比之下，你觉得张衡是个怎样的人？（不迷信，相信科学）从这里我们看出张衡的杰出，还可以从哪看出他的杰出？（板书：发明地动仪）大家齐读这句话，感受张衡发明这地动仪是多么的不容易呀！这

5、句话中，能把“发明”改成“发现”或“发生”吗？（先区别这几个词语的不同意思，引出习题。填好词，读句子）5、告诉大家一个好消息，老师从今天的报纸上得知，张衡博物馆要招收解说员，考试的题目就是介绍张衡发明的地动仪。应聘这解说员呀，还真不简单，要做好以下几点：①大方得体，②语言清晰，③要按一定的顺序说。谁有勇气第一个去应聘呢？（请一个学生回答）要想当好解说员，还得认真学习课文，课文的哪一段介绍了地动仪的样子？听老师读第四段，想想课文按什么顺序介绍了地动仪？6、介绍一件物品时，通常先看它的整体，（板书：整体）课文哪句话整体介绍了地动仪？（学生回答后，师画出酒坛的样子）

6、介绍了整体，接着介绍了它的各个？（板书：部分）课文是按什么顺序介绍呢？（板书：从上到下）从哪些方位词看出来？（顶上、四周、龙头下面）到底是怎样介绍各部分的呢？我想请个小画家上来试试，能不能把地动仪的样子简单画出来。（对小画家说：待会你根据同学的回答，按顺序一步步画出地动仪的样子）7、地动仪像个大酒坛，顶上有什么？四周呢？龙头下面？（一问一答，学生作画，学生画完要评评，）（这个同学画得太棒了，就像真的一样，掌声在哪里）老师边指黑板的图边带着学生说完地动仪的用途。8、总结写作方法：描写一件物品时，一般都是按这样的方法去写的。先写整体，再写部分。具体介绍时，又可以按

7、从上到下，从左到右，从前到后等方位顺序来写。我们要学会这种方法，并把它运用到写作上。9、张衡博物馆的解说员还在继续招聘，还有谁想应聘的？请两个同学进行pk，剩下的同学以及听课的老师一起当评委，选出最优秀的解说员，好吗？（请学生上黑板指着图介绍，学生介绍完，马上评出结果）恭喜你被正式录用了，老师给你颁发证书，掌声祝贺他。这次没被录用的也不要灰心，下次再努力！三、写法总结，读写迁移。到底张衡的发明是否真的起到作用？我们下节课再学习。作业：仿照第四自然段的写法，按一定的顺序写一件你熟悉的东西。例如：笔盒、书包或者家里的物品。附板书设计：9、张衡1—3发明地动仪相信科

8、学整体4样子和用途杰出5—7发挥作用发