合作原则在课堂展示中的应用

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1、合作原则在课堂展示中的应用摘要：近年来，课堂展示作为一种以学生为主体的相对新颖的教学活动，在教学中己经被广泛采用。合作原则是由美国哲学家格莱斯于20世纪60年代后期提出的一种人们在交际活动中都应当遵守的语用原则。本文创造性地将二者结合起来，探讨合作原则在英语课堂展示中的实际应用。关键词：合作原则；课堂展示；英语教学作者简介：巢钟元(1991-)，女，汉族，吉林长春人，硕士，吉林大学，外国语言学及应用语言学。［中图分类号］:C42［文献标识码］:A［文章编号］:1002-2139(2015)-15-02在传统的英语课堂上，通常是以老师讲授为主，学生主要扮演

2、聆听者的角色。近年来，随着教育理念的转变，学生作为课堂主体的观点得到了广泛的认可。与此同时，一些新兴的鼓励学生在课堂上多参与多表现的教学方法也逐渐走进大众的视野里，课堂展示，就是其中重要的一类。现在越来越多的英语教师在英语教学中采用这一教学方法，通过长期教学实践，课堂展示也得到了广大师生的认可，已经被视为一种行之有效的教学活动。合作原则作为近来非常热门的一个语用研宄话题，是话语交际的普遍原则，始终影响着话语的表达和理解，对话语交际的顺利进行起着重要作用。由于课堂展示的性质和特点，不难看出，要想完成一个高质量的课堂展示，合作原则是展示者必须加以重视的重要展

3、示原则。本文将通过实例研究合作原则在课堂展示中的具体应用和意义，用理论指导实践，从而更好地满足学生的学习需求，促进课堂展示的不断完善。1.课堂展示和合作原则课堂展示通常被定义为在规定时间内以个人或小组形式，向听众演示既定的话题的课堂活动，常辅以幻灯片等多媒体电子设备。它包括与听众的互动以及来自展示者自身、听众和教师的评估和反馈。课堂展示根据展示目的的不同，通常被分为以下四类：（1）提供信息。这种类型的课堂展示是最常见的，它的目的是传授知识，通常用来展示研宄的成果。（2）指示说明。这类的课堂展示旨在向听众提供特定的方向和指示。（3）劝说引导。这一类型的课堂

4、展示尝试改变听众对某一课题或事物的看法，并引导他们接受展示者的观点。（4）鼓舞启迪。这种课堂展示主要是为了提高听众的积极性，使他们产生行动的想法。1967年，美国哲学家格和语言学家格莱斯在哈佛大学的一次演讲中第一次提到合作原则这一概念，随后在他的《逻辑与会话》（1975）中提出人们在进行言语交流时，都自觉或不自觉地遵循某种合作原则，以保持交流的进行。格莱斯将合作原则分为四个准则：（1）质的准则：尽量使你的话语为真，包括不说你认为是假的话；不说你认为缺少足够证据的话。（2）量的准则：使你的话语尽量符合目前谈话目的的信息程度要求。（3）关联准则：使你的话语有

5、关联。（4）方式准则：避免歧义；避免含糊不清；简洁；有序。合作原则是语用学研宄的一个重大突破，其四大准则成为人们言语交际过程中通常会遵守的规约。1.合作原则在课堂展示中的实际应用课堂展示最常见的一种类型就是提供信息型，即老师指定题目或学生自行选题，通过前期搜集、整合相关资料，制作PPT，最后在课堂上呈现给其他同学和教师。英语专业的教学中，提供信息型的课堂展示非常常见。教师经常会在课上安排10到20分钟的课堂展示时间，由学生将与课堂内容相关的知识点或理论介绍给其他同学。因此，展示者所讲的内容必须紧密围绕相关理论，将知识准确无误地传达给听众。例如展示者要介绍

6、的是语法feellike的用法，那就要通过辞典找出这个短语的准确用法，如最常见的三种不同含义：(1)摸上去如同例如：Thisfeelslikesilk.这摸起来像丝绸。(2)感到好似例如：WhenIrealizedwhatastupidmistakeIhadmade,Ifeltlikeafool.当我意识到我犯了一个多么愚蠢的错误，我感到好像个傻瓜。(3)想要例如：Idon’tfeelliketakingashower•.我不想洗澡。这是一个正确的范例。如果展示者说了Idon’tfeelliketotakeashower.这就是违反了质的准则。因为这显然

7、是错误的句子。又例如展示者要介绍geta(one’s)break的含义，如果将这个短语理解为“让某人休息”，那么同样是违反质的准则的表现，因为其正确意思是“得到…的机会”。而且在课堂展示中，展示者应该少说“可能”，“大概”这样的表达方式，例如，“feellike的用法可能有‘想要’的意思。”因为这意味着说话者自己也不确定所说的话是否真实准确有足够的证据支持。这会给听众带来误导，比如feellike到底有没有想要的意思，如何正确使用这一短语。这样就使得课堂展示没有达到理想的效果，因为听众对这一用法依然混淆。所以课堂展示者应该遵守质的准则，尽量使所传达信息和

8、内容准确属实，经得起推敲。量的准则指的是使说话者的话语尽量符合目前谈话目的的信息