浅谈新课标视角下《功》的教学设计

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1、浅谈新课标视角下《功》的教学设计新课标视角下《功》的教学设计论文导读：本论文是一篇关于新课标视角下《功》的教学设计的优秀论文范文,对正在写有关于位移论文的写有一定的参考和指导作用,功？　　教师提示：牛拉犁理由可简化成物体在与水平方向有夹角的恒力作用下。沿水平方向移动一段位移。物理中我们经常将不熟悉的、复杂的理由转化成熟悉的、简单的模型。熟悉的是力和位移同方向或垂直的情况。　　能不能把力和位移既不同方向又不垂直的情况，转化成熟悉的力和位移同方向或垂直的情况？　　学生小组合作讨论、交摘要：本文以《功》的教学设计为例，充分体现了物理新课程理念，展示了在物理课堂教学中如何落实高中物理课程的三维目标

2、。　　关键词：功；正功；负功；总功；教学设计　　1003-6148（2013）8（S）-0067-3　　1教材分析　　《功》是“人教版”普通高中课程标准实验教科书物理必修2第七章《机械能守恒定律》第二节的内容。功是贯穿全部物理学的重要概念，是继加速度之后从能量的角度将运动和力联系起来的桥梁，对后面学习功率、动能定理、机械能守恒定律等知识能起到铺垫作用。所以是本章学习的重点之一。教材列举了很多贴近学生生活的实例，能增加学生对物理的亲切感和兴趣。关于功的计算策略，教材采用由特殊到一般的探究思路：先分析力和位移同方向；逐步深入到力和位移成一定角度：通过力的平行四边形定则推导功的一般表达式。　　此

3、外，教材还介绍了正功和负功的作用、合力做功和分力做功的关系等。　　2学情分析　　高一学生已具备一定的抽象思维能力，但仍需进一步加强。据此，在教学中应引入更多的生活实例，使学生更具体、形象地了解功的相关知识。在初中，学生已经知道了做功的两个必要因素。对于功的计算仅限于力与物体运动方向相同的情况。对于高中力与物体运动方向不相同的情况，可以结合学生已有的知识。运用矢量合成与分解的策略引导学生分析理解。　　3教学目标　　3.1知识与技能　　（1）初步认识做功与能量变化的关系。　　（2）理解功的概念，知道做功的两个要素。　　（3）明确功是标量，会计算恒力做功的大小。　　（4）理解功的正负的物理作用，

4、并会计算总功。　　3.2过程与万法　　（1）培养学生理论联系实际的习惯，从熟悉的实例分析中进一步理解功的概念。　　（2）体会力的合成与分解、微元法等思想策略在物理研究中的重要作用。　　3.3情感、态度与价值观　　（1）体验物理知识在生产、生活中的广泛应用，激发探究的兴趣和学习的热情。　　（2）通过功的概念的建立、计算公式的导出、功的求解等过程，培养科学严谨的态度。　　4教学重点、新课标视角下《功》的教学设计,希望对您的论文写作有帮助.难点　　4.1教学重点　　功的概念和功的计算公式。　　4.2教学难点　　（1）功的正负的物理作用和对“克服阻力做功”的理解。　　（2）各个力所做总功的计算。　

5、　5教学流程（图1）　　6教学过程　　6.1创设情景，引出课题　　请学生判断以下情景中重力是否做功？投影展示：列车启动；起重机提起箱子：篮球从高处下落。　　教师引导：力做功的要素是什么（是力和力方向上的距离。）？我们已经学习了位移，对功的要素应如何更加精确地描述？能否从能量变化的角度进行分析？　　学生小组讨论、归纳总结：一个物体受到力的作用，并在力的方向上移动一段位移。这个力就对物体做了功；如果物体在力的作用下能量发生了变化，这个力一定对物体做了功；如果力和物体运动的方向垂直，那么力对物体不做功。　　【设计意图】创设物理情景，提供感性认识，让学生对具体的物理现象及其特性进行概括。形成复杂而

6、抽象的物理概念。同时融入能量转化的思想。　　6.2探究：计算力和物体位移方向成某一角度时的功　　引导学生回顾初中学习过的功的公式及其适用条件。多媒体展示“司南版”教材《机械功》中的犁田图。提出如何计算牛拉犁所做的功？　　教师提示：牛拉犁理由可简化成物体在与水平方向有夹角的恒力作用下。沿水平方向移动一段位移。物理中我们经常将不熟悉的、复杂的理由转化成熟悉的、简单的模型。熟悉的是力和位移同方向或垂直的情况。　　能不能把力和位移既不同方向又不垂直的情况，转化成熟悉的力和位移同方向或垂直的情况？　　学生小组合作讨论、交换成果、归纳总结：把力分解成沿着位移方向的分力和垂直于位移方向的分力，根据力的等

7、效性原理，把力做功的理由转化为分别求和的理由。由于与位移方向垂直不做功，力做的功就等于分力做的功。即，同样把位移沿着力的方向和垂直于力的方向进行分解，计算分位移上的功也能得到相同的结论。　　教师与学生一起完成例题：物体在粗糙平面和光滑平面的运动。最后对公式的使用进行归纳：力和位移的夹角是力和位移的起点共点时所形成的夹角，力对物体做的功只和力、位移、两者的夹角有关，与物体的运动状态无关。公式中的力要始终作用在物体上。　　【