5.2 功 教学设计(新课标).doc

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1、5.2功教学设计(新课标)教具：带有牵引细线的滑块(或小车)。（一）引入新　　功这个词我们并不陌生，初中物理中学习过功的一些初步知识，今天我们又学习功的有关知识，绝不是简单地重复，而是要使我们对功的认识再提高一步。（二）教学过程设计　　1、功的概念　　先请同学回顾一下初中学过的与功的概念密切相关的如下两个问题：什么叫做功？谁对谁做功？然后做如下总结并板书：　　(1)如果一个物体受到力的作用，并且在力的方向上发生了位移，物理学中就说这个力对物体做了功。　　然后演示用水平拉力使滑块沿拉力方向在讲桌上滑动一段距离，并将示意图画到黑板上，如图1所示，与

2、同学一起讨论如下问题：在上述过程中，拉力F对滑块是否做了功？滑块所受的重力g对滑块是否做了功？桌面对滑块的支持力N是否对滑块做了功？强调指出，分析一个力是否对物体做功，关键是要看受力物体在这个力的方向上是否有位移。至此有如下总结并板书：　　(2)在物理学中，力和物体在力的方向上发生的位移，是做功的两个不可缺少的因素。　　2、功的公式　　5.2功教学设计(新课标)教具：带有牵引细线的滑块(或小车)。（一）引入新　　功这个词我们并不陌生，初中物理中学习过功的一些初步知识，今天我们又学习功的有关知识，绝不是简单地重复，而是要使我们对功的认识再提高一步

3、。（二）教学过程设计　　1、功的概念　　先请同学回顾一下初中学过的与功的概念密切相关的如下两个问题：什么叫做功？谁对谁做功？然后做如下总结并板书：　　(1)如果一个物体受到力的作用，并且在力的方向上发生了位移，物理学中就说这个力对物体做了功。　　然后演示用水平拉力使滑块沿拉力方向在讲桌上滑动一段距离，并将示意图画到黑板上，如图1所示，与同学一起讨论如下问题：在上述过程中，拉力F对滑块是否做了功？滑块所受的重力g对滑块是否做了功？桌面对滑块的支持力N是否对滑块做了功？强调指出，分析一个力是否对物体做功，关键是要看受力物体在这个力的方向上是否有位移

4、。至此有如下总结并板书：　　(2)在物理学中，力和物体在力的方向上发生的位移，是做功的两个不可缺少的因素。　　2、功的公式　　　　就图1提出：力F使滑块发生位移s这个过程中，F对滑块做了多少功如何计算？由同学回答出如下计算公式：=Fs。就此再进一步提问：如果细绳斜向上拉滑块，如图2所示，这种情况下滑块沿F方向的位移是多少？与同学一起分析并得出这一位移为ssα。至此按功的前一公式即可得到如下计算公式：=Fssα　　再根据公式=Fs做启发式提问：按此公式考虑，只要F与s在同一直线上，乘起就可以求得力对物体所做的功。在图2中，我们是将位移分解到F的方

5、向上，如果我们将力F分解到物体位移s的方向上，看看能得到什么结果？至此在图2中将F分解到s的方向上得到这个分力为Fsα，再与s相乘，结果仍然是=Fssα。就此指出，计算一个力对物体所做的功的大小，与力F的大小、物体位移s的大小及F和s二者方向之间的夹角α有关，且此计算公式有普遍意义(对计算机械功而言)。至此有如下板书：=Fssα力对物体所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夹角的余弦三者的乘积。　　接下给出F=100N、s=、α=37，与同学一起计算功，得出=400N。就此说明1N这个功的大小被规定为功的单位，为方便起见，取名为焦耳，符

6、号为，即1=1N。最后明确板书为：在国际单位制中，功的单位是焦耳()　　1＝1N　　3、正功、负功　　(1)首先对功的计算公式=Fssα的可能值与学生共同讨论。从sα的可能值入手讨论，指出功可能为正值、负值或零，再进一步说明，力F与s间夹角α的取值范围，最后总结并作如下板书：　　当0≤α＜90时，sα为正值，为正值，称为力对物体做正功，或称为力对物体做功。　　当α=90时，sα=0，=0，力对物体做零功，即力对物体不做功。　　当90＜α≤180时，sα为负值，为负值，称为力对物体做负功，或说物体克服这个力做功。　　(2)与学生一起先讨论功的物理

7、意义，然后再说明正功、负功的物理意义。　　①提出功是描述什么的物理量这个问题与学生讨论。结合图1，使学生注意到力作用滑块并持续使滑块在力的方向上运动，发生了一段位移，引导学生认识其特征是力在空间位移上逐渐累积的作用过程。　　然后就此提出：这个累积作用过程到底累积什么？举如下两个事例启发学生思考：　　a．一辆手推车上装有很多货物，搬运工推车要用很大的力。向前推一段距离就要休息一会儿，然后有了力气再推车走。　　b．如果要你将重物从一楼向六楼上搬，搬运过程中会有什么感觉？　　首先使学生意识到上述两个过程都是人用力对物体做功的过程，都要消耗体能。就此指

8、出做功过程是能量转化过程，做功越多，能量转化得越多，因而功是能量转化的量度。能量是标量，相应功也是标量。板书如下：　　功是描述力在空间位移上累积作用的