语文课堂有效互动教学策略研究

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1、语文课堂有效互动教学策略研究摘　要：语文课程教学在我国的教育体制中有着重要的地位，中职语文教学不仅兼具这种科目的独特价值，更是要立足于中职教育的特色对课堂教学的功能进行定位和调整。本文的主要内容就是对中职语文课堂教学的现状进行分析，以互动式教学方式为切入点，探寻语文课堂互动式教学的新方法、新策略。关键词：中职；语文课堂；互动式教学；策略一、中职教育语文课堂的教学现状分析　　语文课程是我国教育体制中的一门重要科目，无论是九年制义务教育阶段或者是职业教育、高等教育，语文课程的设置都是一种必然选择。这是由于我国的语文教学不仅肩负着提高学生文化素质的重任，而且语文教学在某种程度上是

2、一种对中华民族优秀传统文化的一种传承。不仅具有现实需要性，而且具有历史价值。当然，不同的教育阶段、不同的教育类型中，语文课堂的内容和教学方式也是存在着差异的，职业教育与应试教育阶段的语文课程教学也存在着诸多不同。　　中职教育是以就业为导向,以培养应用型人才为目标。因此文化课的教学应具有职教特色,尤其是语文教学一定要彰显职业特色,和实践有机结合起来。但就目前中职语文教学的情况而言,普遍存在脱离实践的现象。原因有两个方面:一方面由于中职生语文基础差,没有良好的学习习惯,存在着严重的厌学思想。因此不少语文教师在教学时,面对这样一个消极的群体丧失了教育的信心,备课、教学欠缺周密思考

3、,根本没考虑教学和实践结合这个因素。另一方面因为受应试教育的影响,中职不少语文教师也深受其害,功利化思想严重。二、语文课堂互动教学的现状分析　　随着我国教学改革的不断推进，对学生综合能力的培养成为新时期学校教育的重要职责，传统的机械性的教学模式已经不能调动学生的学习认清，并且严重阻碍了学生创造力、想象力的发挥。改进课堂教学方式，提高课堂教学的有效性成为学校教育改革的重要内容。互动教学是当前众多老师在改善自己课堂教学效果中的首要选择。所谓互动式教学，实质是在学习过程中相互促进，相互推动，是师生双方或学生之间相互交流思想和情感，传递信息并相互影响的过程。在新课改中，学生的主体地

4、位被提到了前所未有的高度，教学过程不再被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程，教师与学生都在彼此互相学习着，两者皆是教室情境中的主人，而教学就是一个过程，一个师生互动共同成长的过程。教师的角色要由教导者管理者、控制者向倾听者、观察者、理解者和欣赏者转变，同时，教师又是学生学习的伙伴、支持者和引导者。　　虽然这一理念已经得到众多教师的认可，但是在具体的教学实施中，其体现的效果还极其有限。导致这种局面出现的原因主要有两个方面。首先，教师对互动性教学缺乏完整的认识。互动式教学是一种教学方式的统称，对于这种教学理念下指导的教学模式并没

5、有完全统一、具体的程序、方式和方法。互动式教学要求的是教师在理解这种教学理念的基础上，按照具体的教学内容、课堂效果制定出不同的互动教学方案，而不是盲目的对一种教学方式进行抄袭或者挪用。当前的中职语文课堂教学中，一些老师对于互动式教学方式的内涵还没有准确的领会和把握，导致在具体的教学中所采取的互动教学方式不合适，难以取得理想的教学效果。既没有实现激发学生学习兴趣的目的，同时也让老师对互动教学的科学价值产生了怀疑。其次，学生对于老师畏惧情绪依旧存在。在中国传统的九年制义务教育模式下，培养出了学生尊师重道的良好品质，在这种能够优秀品质的背后，也隐藏着一些问题。特别是对于老师关注较

6、少的一部分内向型学生而言，这种尊师的性质可能已经发生了改变。我们所提倡的尊师重道要求的是学生在对于老师的文化素质、人格魅力有充分了解的基础上从内心深处感受到的对老师的一种尊重，这种尊重不应该是在畏惧的情形下产生的。中职教育中，仍然存在着畏师的现象，过度的畏惧情绪并不利于学生的学习。特别是在互动式教学方式中，严重的畏师情绪会阻碍教学效果的实现。学生对老师的尊重必须建立的一个科学的范围之内，这是互动式教学推广中面临的一个具有普遍性的问题。三、中职语文课堂中互动教学的策略研究　　互动式教学并没有一套具体规范的操作标准和操作流程，它要求教师在对互动式教学的真实内涵有较为准确的理解和

7、把握，在此基础上，将抽象的理念外化为具体的表现形式。对于中职语文课堂的互动式教学，我们从以下几个方面来进行尝试。（一）问题式教学的展开　　问题式教学在中职语文教学中已经是一个老生常谈的话题，但是这一教学方式取得的效果却不尽理想，造成这种情况出现的原因不在于问题教学本身的科学性与否，而在于教师在操作问题式教学中的具体应用方式出现了偏差。互动式教学中问题教学，要把握几个特征。　　第一，问题的提出必须具有延展性。互动式教学要求以发散学生的思维能力、培养学生的创造能力为主要价值取向，所以在进行问题式教学时也必须充分把握这些