有效教学之情景创设

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1、有效教学之情景创设　【摘要】有效教学是我们一线教师一辈子的追求，实施有效教学最关键的是教师。在新课程背景下实施有效教学，要求教师树立先进的教学理念，不断丰富个人知识储备，经常反思，不断进步。情境创设的方法很多，教师要与时俱进，因地制宜，创设出更好的情境。【关键词】有效教学新授课情境创设有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和

2、促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。实施有效教学，最关键的因素是教师。当前，导致课堂教学效率不高的主要原因是观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣。有惰性，常有“拿来主义”，鲜有创新精神。关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。反思少，总是用“忙”作借口。因此，在新课程背景下实施有效教学，

3、必然要求教师不断提升自己的专业素质：一、树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。二、丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。三、做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为

4、名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中实现专业成长。实施有效教学，最重要的阵地是课堂，我们的有效课堂应该是符合学生年龄特点和认知规律的课堂，是给予学生先进文化浸染的课堂，是充满好奇问题和丰富想象的课堂，是培养学生灵性的课堂，是需要动用全身的感官去体验和参与的课堂。教师引领学生在互动中体验，在体验中感悟，在感悟中创新。创设数学情境是呈现给学生刺激的数学信息，引起学生学习数学的兴趣，启迪思维，激起学生的好奇性、发现欲、产生认知冲突、诱发质疑猜想、唤起强烈的问题意

5、识，从而使其发现和提出数学问题，分析、探讨和解决数学问题。创设情境要注意以下的原则：一、针对性。教师在创设问题情境时，一定要紧扣课题，不要故弄玄虚，离题太远，要能揭示数学概念或规律，要直接有利于当堂所研究的课题的解决，要有利于激发学生思维的积极性，体现出问题情境的典型性。5二、适度性。问题情境的设计，要从实际出发，考虑到大多数学生的认知水平，应面向全体学生，切忌专为少数人设置。既要考虑教学内容又要考虑学生的差异，要让每位学生从教师的情境设计教学中得到发展。三、启发性。问题并不在多少，而在于是否具有启发性，是否能够触及问题

6、的本质，并引导学生深入思考。首先要给学生一定的思考时间和空间，必要时可作适当的启发引导，教师的启发要遵循学生思维的规律，不可强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题。四、互动性。教师设计的问题情境，要能让学生不断提出新的数学问题，提出带有研究价值的新问题，让学生不断建构新知识，保持思维的持续性，真正做到让学生一直参与课堂，而不是等待问题的出现。初中数学的主要课型是新授课，新授课强调让学生在现实的情景中和已有知识的基础上体验和理解数学知识.一个好的情景引入,能直接吸引学生,引起学生的注意,从而激发学生的学习愿望和参与动机

7、,能使学生主动地融入问题中,积极地投入自主探索、合作交流的氛围中,使课堂气氛变得轻松活泼,课堂活动进展顺利,课堂效率相对提高.下面结合我的教学实际,谈一谈数学新授课中情景创设的主要方法。(一)以旧引新数学知识之间有着密切的联系，表现出极强的系统性。旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。学生学习的过程实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系的过程。学生对与新知识联系最紧密的旧知识的理解掌握运用的程度，必然影响新知识的理解和掌握。这就要求教师在课堂导入时找准新旧知识的连接点，使学生感到新知识不新，激发学生

8、的学习兴趣。例如:在教学“多项式除以单项式”时，我就先出示了一组多项式乘单项式，要学生做题并要求说出计算方法，然后把上题中的乘号改成除号，问学生现在属于什么运算？你们能用多项式乘单项式的方法去试算多项式除以单项式吗？于是，一石激起千层浪，学生跃跃欲试，成功的用学过的乘法知识解决了当天的除法知识，并且在解决过程中体会到