刍议“高效课堂”在化学教学中的模式应用

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1、刍议“高效课堂”在化学教学中的模式应用◆甘肃省陇西县第一中学王建华【摘要】文章通过对新课程改革背景下，化学课堂的高效教学效果实现途径的研究，实现在实践教学中，促进学生在教师指导下积极主动地学习，提高课堂教学的效果。..关键词新课程改革；高效课堂；创造性；思维品质中图分类号：G613.6文献标识码：A：1671-0568（2014）33-0083-01教学实践活动的参与主体是教师与学生，教学效果的检验是通过二者教学相长的教学效果来进行检验。提高教学质量与教学实践的教学效果，一直是教育工作所致力追求的教学目标。当前，我国教育面临着结构式变革的契机，尤其是在新课程改革的背景下，高效的课堂教学

2、成为有效促进教学效果的必然途径。本文正是基于该背景，通过对教学实践活动主体在教学课堂中教与学模式的转变与实践，最终实现高效课堂教育模式下的高效教学成果。一、教师以传道授业本位角色定位，转变教学理念化学科目属于理工科的主要科目之一，其知识的逻辑性与形象性结合得相较于文科专业来说更为紧密。因此，在当前化学课程学习中，知识点的量大且相对来说需要一定的逻辑推断能力，教师往往在注重繁重的教学任务与课程内容的过程中，忽视了学生对知识的理解与吸收能力。换言之，学生在课堂学习过程中，很可能因为化学课程的难度导致初次学习中理解深度不够，而无法达到教师教学任务预定的目标。因此，教师应该充分考虑学生的学习难

3、度与情绪，转变在课堂中师道尊严的威严师长角色，通过营造较为宽松的学习氛围，鼓励学生在遇到学习内容的理解障碍时，能主动思考，并主动向教师提出，以便实现教学相长过程中的高效课堂教学实践效果。二、教师应注重培养学生自主性的学习品质如上所述，化学科目的学习相较于文科学习，具有逻辑性与形象性知识紧密结合的特征。课堂知识的量大，且逻辑性较强，学生如果需要在短期内消化所学知识并有所反馈与领悟，就需要通过课前预习与课后复习的方式，充分拓展课堂教学的时间与空间，实现课堂教学的高效。因此，学生的自主学习对于化学科目的学习来说是必要条件，是化学课程学习的基础条件。自主学习，不仅仅是良好学习习惯的养成，更是学

4、生学习品质的主要特征，学生学习品质的养成，是学生在学习过程中培养完整人格的开始，更是充分发掘学生独立学习潜能的开始。教师在传道过程中，要注重学生自主性学习品质的养成，有意识地鼓励学生在学习知识的过程中感受到学习习惯的重要性，不要急于求成，对所有学生给予均等的受教条件，注重长期的教学效果而非仅仅通过记忆得到的短期速成式教学结果。教师应善于通过培养宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与，自主学习，从而发展思维，真正通过高效的课堂教学，实现学生自主学习下的长期教学成效。三、培养学生创造性的思维品质化学科目具有的逻辑性，决定了教师在课堂教学中要注重学生创造力的培养。从理解问题的角度到解决问题

5、的方法途径，任何一个环节的不同均可以理解为创新，鼓励学生从思维到知识的创新，这几乎是教育成果的最高层次，也是教师从传道到授业的教育层次的进一步推进。积极、主动地学习，往往会产生具有创造性的思维方式，通过产生疑问—解决疑问的思维路径去拓深化学学习过程中的重难点知识。好奇之心作为天性，产生疑问则成为好奇之心的必然结果，创新思维则在疑问中通过学生的主动思考产生，通过有效指导下的思考训练就能够对知识体系进行掌握，这本就是教育存在的意义。教师注重化学知识体系的传授，也要注重在传道授业过程中学生反馈出思考模式，有效地指导学生思维模式的科学化与创造性，得到的将不仅仅是一个好的化学成绩这个简单直接到过

6、于幼稚的教学成果，还将对学生今后的各科学习产生良好的可持续思维培养。课堂之上，教师通过化学知识的体系化，培养学习的乐趣，采用多样化的教学方式，调动学生学习的积极性，同时进行创新性思考，让学生在“高峰体验中”不断产生内在的学习原动力，促进学生不断探索，主动发展。让学生从生活、生产的实际中去归纳，既培养了学生的归纳能力，又培养了学生的开放性思维。四、教师需要优化课堂教学方式，切实提高教学成果专业教师会对所教授课程进行长期的教学实践，教师往往会对教学内容烂熟于心，化学课程的内容随着教材内容的更新，重点略有不同，教师备课往往更加注重科学教学方式的设计，在有限的课堂时间内实现高效的教学成效。现代

7、多媒体技术早已走入课堂，即配合文字内容，以更为直观的图像、声音加强知识的可接受性，实现有效化学知识讲授模式下的深层次掌握与吸收。教师不断地探索与优化课堂教学模式，予教于学，采用丰富的手段和多样化的方式使学生主动参于课堂学习，并敢于积极发问，激发学生学习动机并最终实现高效的教学成果。一般来说，在化学课堂教学内容呈现的基础上，阶段式问题的提出用来激发学生的探索式思考，通过课堂讨论实现多共性问题的提出，另外，结合化学学科内容的实验性，通过实验演示方式