对导学案教学的思考

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1、对导学案教学的思考陈英豪？摘要：随着课堂改革的不断深入，导学案教学越来越得到人们的认可，正在逐步成为课堂教学的主要模式之一。虽然各地导学案教学都有各自的特点，如:三五三学导型思辨课堂模式、1224学导型课堂模式、双层次问题导学教学模式等，但其实质大同小异，教学过程大都括：“自学一一讨论一一展示一一评价一一检测”几个主要环节。这种教学模式完全改变了教师讲学生听的满堂灌的教学方式，让自主学习、合作学习、探究学习真正走进了课堂，学生成为课堂的主体，充分发挥了学生的主观能动性，符合现代教育理念。但是在一些细节方面还需要精雕细琢，这样教学效果才会更佳。？关

2、键词：导学案教学：处理好的几对关系；学生；主体；教师；主导？众所周知，新课改正在如火如荼地进行着，各地也都逐渐地更改自己旧有的教学方式，实施新的教学模式一一导学案教学模式。该教学模式各有各的特点,但是在一些细节方面，还需要教师细心钻研，特别是要处理好几对关系，方可使教学效果更佳。下面，笔者将结合自身的教学经验，对在实施导学案过程中需要处理好的关系作一初步探讨。？一、学生活动与课容量之间的关系？由于活动过程中，占用时间较LC特别是遇到难度比较大的问题让学生自己解决耗时过长，或者让学生讲解时，由于学生表达能力有限，也会占用过多的时间。这样势必会影响课

3、堂容量，导致教学任务不能按时完成。这就需要老师及时发挥自己的主导作用，在学生活动的整个过程中密切注意学生的动态，一旦发现异样的情况及时处理。特别注意一下几种情况：一是要督促学生抓紧时间，避免拖拉，如果发现学生有开小差的情况及时制止。二是要把握难点，及时点拨，引导学生顺利完成任务。三是学生展示要把握好“度”，教师要做到收放自如。比如当学生讨论争执不下时，当学生表述不清时，当学生无从下手时等，教师都要及吋给予提示、点拨，以免耗吋太长。？二、学生活动与课堂秩序之间的关系？好动贪玩儿是学生的本性。在进行探究活动时，学生很容易开小差做一些与本节课无关的事情

4、。这就要求教师要有过硬的课堂驾驭能力，一是做到心中奋数，对容易出现这种情况的学生特别留意；二是加强巡视；三是要正确引导，把学生都吸引到所研究的问题上来；四是合理分组，对小组成员要合理搭配。？三、探宄结果与理论规律之间的关系？在进行实验探究的时候，由于受实验条件、环境的影响经常会出现实验结果与理论值不相符的情况。正是由于这种原因，好多教师上课不愿意做实验。苏实出现这种情况是很正常的，只要你正确处理，就会取得很好的课堂效果。首先教师要正确理解探究课的意义：探究过程和探究结果相比较前者更重要，探究课主要是让学生体验探宄的过程、体会探究的方法，培养学生的

5、学4兴趣、创新精神，激发学生的求知欲。如果教师明白这个道理那你一定不会反对上探究课了。苏次教师对实验结果与理论值的差别做好相应的解释或者引导学生进行适当的讨论。这样，探究结果与理论值之间的差别不仅不会影响课堂的效果，反而会激发学生的求知欲，使学生更加积极主动地投入到学习活动中来。？四、分组展示与全体发展的关系？现在导学案教学的展示环节中，大多数教师的做法是先给各小组分配任务，再分组讨论进而展示。这样做的弊端是各小组对自己分到的任务会尽心尽力去完成，而对其他的任务就不一定能很好地去完成了。笔者认为在小组展示前不要把任务先分配到各小组，应该先让各小组

6、讨论完成所有的任务，然后再分配展示任务，这样课堂效果会更好些。？五、学生个体差异与统一的教学任务之间的关系？每节课的基本教学任务是一定的是要求每个学生都掌握的，而学生之间的个体差异是确实存在的。既要让基础好的学生“吃得饱”，又要让基础差的学生“吃得好”如何处理好这个问题是令人头疼的事情，就我校来说学生入学成绩从400多分到600多分不等，200分的跨度可见学生的差异之大。如何使不冋学生在课堂上都有收获是我们教学设计吋应该重点考虑的问题之一。？首先是学习小组成员搭配上要注意好中差搭配、优势科目搭配。这样冇利于学生之间互相帮助、取长补短。并帮助成绩差

7、的同学及吋赶上。苏次是问题难度的设置要循序渐进，即使是差生也要尽可能达到“跳一跳能够得着”的效果。第三是要给差生一定的表现机会，提高他们的学4兴趣和自信心。比如难度不太人的问题让他们来展示，并及时鼓励。第四是搞好因材施教和个别辅导，对于不冋层次的学生可以提出不同的要求，然后针对个别问题进行个别辅导。？六、自学、讨论、讲授之间的关系？“教师的讲授要不要”是当前值得注意的一个问题。好多教师认为现在提侣合作学习、自主学习、探究学＞J，课堂就应该完全交给学生，教师不应该进行讲授。笔者认为这个观点欠妥。改革更应该是改进而不是摒弃，改革和传统并不是矛盾的，传

8、统的好的东西我们还是应该继承的。讲授法教学，对于一些教学内容，或某些问题还是很必要的而且是很有效的。所以说课堂上教师的点拨、提示甚至讲授