对高中数学导学案教学的几点思考

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1、对高中数学导学案教学的几点思考（河南省重点课题研究成果《高中数学导学案的设计与应用研究》;课题编号JCJYB150300038）随着新课程改革，以“导学案”为载体，学生自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的推进。我们几个教师在鲍晓聪老师的指导下，用一年多的时间对导学案在数学课堂中的应用进行了实践和探究，现将使用导学案的心得体会和大家分享。一、导学案使教学屮教师角色和教学行为发生了转变第一，导学案要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师是学生学习的参与者、引导者和合作者。导学案的使用，使教师的教学观发

2、生了根本性的转变。教师越来越重视学生良好习惯的培养，并且鼓励学生主动学习，独立完成作业；同时，课堂上小组之间的相互讨论,既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系；教师逐渐成为学生学习活动的引导者。第二，导学案教学使教师在教学中能够真正做到“用活”教材。导学案的使用，使得教师不再是照本宣科地讲教材，而是根据教材提供的知识,从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，了解数学源于生活，又反作用于生活，更让学生知道他们所学习的数学知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、牛活也是有用的。第三，导学案教学能够提高教

3、师的课堂公关能力，教师必须在导学案的辅助下，在教学中激励、唤醒学生的主体意识，通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争、个别座谈等多种方式，引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”“我参与，我快乐，我提高”“我的课堂我做主”等思想,实施“三先”教学，即题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说，变“耍我学”为“我耍学”。总之，导学案教学法，要求我们教师在课堂教学中要改变传统教学观念，彻底抛奔以往那种“不讲不放心，老师只为自己完成教学任务而不关心学生学的情况”等种种传统做法。要求教师要切实注重学生的“思维活跃度”，充

4、分尊重学生的主体性，引导学生主动思考，并且给每一个学生提供表现的机会。二、导学案的编写至关重要导学案的编写是整个导学过程最重要的环节，要求教师对教材要有深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要冇足够的了解。在做到以上几点的基础上，教师才能进行学案的编写。在突破某个知识点时，以往“教案”无非就是知识点的简单罗列，然后“灌”给学生。而“学案”的不同点就在于，把新知识点“问题化”，就是把新知识点拆解成学生可以通过思考就能解决的“小”问题，每个小问题点解决后，新知识点即所谓难点的解决就是水到渠成、

5、自然而然的事了。一篇好的学案，应能充分体现导学的功能，把知识问题化，即通过学案引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思考课本知识，有效地参与学习过程，最大限度地还原科学发展的过程，有利于学牛养成发现问题、解决问题的能力。三、课堂教学，精心组织课堂操作要避免两个误区：一是单纯放手让学生自学，教师不管不问,即“放羊式”；二是学生预习后教师再逐一讲解，对答案，即“灌输式”。教师应该根据学生自主探究的信息反馈，有目的地运用导语、演示实验、归纳总结等手段激发学生的学习兴趣和动机，对疑难信息适时点拨引导，对难度较大的倾向性问题

6、给予精讲，要画龙点睛，以实现学牛对重点知识的理解和难点的突破，这就要求教师在课堂上准确把握学情，进行二次备课。另外，在课堂上比较常用的一种模式就是“兵教兵”，这种模式在讲评课及复习课中比较实用，“兵教兵”抓住了学生出错后急于纠错和学生斥于讨论，喜欢轻松活泼课堂的心理特点，放手发动学生，通过板演、解析、点评、提问、讨论等形式使问题暴露，不知不觉中解决。如板演环节,不一定只是计算题，还可以是选择、填空。因为这类问题暴露不明显，通过出错学生的板演、解析，其他学生点评、提问、讨论能较好地解决问题。“兵教兵”讲评方式对教师和学

7、生都提出了更高的要求。对教师来说，第一，课前要进行更详尽的备课，统计出错率、出错点、岀错人，设置有层次的问题，有必要地辅以变式题、补救题，进行方法提炼等；第二，必须做到精讲点拨，“兵教兵”效果虽好，但耗时较多，教师必须驾驭好课堂,适时设问、启发、提炼，尽量少讲，把机会留给学生；第三，灵活机智应对学生讨论的问题，对学生讨论结果进行到位的评点、总结。这就要求教师有更深厚的知识储备。对学生而言，第一，“兵教兵”能激励学生。做题时能认真对待，出错后能认真纠错，上课时认真听讲，这样一来学牛的主动性就调动起来了。第二，学生乐学，

8、每个学生都可能成为这节课的“教师”。第三，锻炼了思维和独立解决问题的能力。四、课后巩固，能力拓展导学案的练习是学习历史课程的有机组成部分，这是一个教师接受学生汇报结果或进行总结、评价的过程。它主要立足于课内，与课外相结合,体现有效学习的过程。在课后设计的巩固练习是让学生对所学知识的一个反馈。学生能学以致用，做到当天知识当天消化。通过导学案的实施