浅议高中数学解题教学中反思习惯的培养

《浅议高中数学解题教学中反思习惯的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅议高中数学解题教学中反思习惯的培养《普通高中数学课程标准》强调：反思，有助于学生对客观事物中蕴藏的数学模式进行思考和作出判断。解题是高中数学教学中的一个核心内容和一种最基本的活动形式，概念的掌握、技能的熟练、数学思想的领悟、数学态度的形成都离不开解题实践。而题后反思又是数学解题过程的最后阶段，也是对提高学生分析和解决问题能力最有意义的阶段。一、题后反思的现状分析高三一轮复习目前已经开展了一个学期，每个同学都做了大量的练习，但仍普遍存在：“前学后忘，反复犯错”的现象。对这种现状，我进行了深入分析，并通过面批面改、查漏补缺，以及优生学情的对比，探究了其根源所在：

2、大部分同学欠缺了一个环节一一解题后的反思。许多同学热衷于做大量习题，而不肯在反思上下工夫。对错解认识不足，只停留于表象，认为老师己经订正过了，自己当时就会做了，就算掌握了。在传统的高中数学教学模式的影响下，目前中学数学反思教学基础非常薄弱，教师追求课堂的高密度，学生埋头做题，讲究的是熟能生巧，教师很少反思教学过程，学生很少反思学习过程，结果教学效果不理想。二、题后反思的意义解数学题，有时由于审题不确、概念不清、考虑不周或计算出错，难免产生这样或那样的错误，即学生解数学题，不能保证一次性正确和完善。所以解题后，必须对解题过程进行回顾和评价，对结论的正确性和合理性

3、进行验证。可是H前许多同学都把完成作业当成是赶任务，结果产生大量谬误。导致不少同学只满足于一知半解，解完了事，不加探索回顾，任其漏洞百出。这种错误思想和做法，像蛀虫一样严重侵蚀着学生的思维品质，影响学生解题能力的提高。由此可见，培养题后反思的积极意义及其重要性，必须引起教师在教学中的足够重视。数学知识有机联系纵横交错，解题思路灵活多变、解题方法途径繁多，但最终却能殊途同归。即使一次性解题合理正确，也未必能保证一次性解题就是最佳思路、最优、最简捷的解法。不能解完题就此罢手，如释重负。应该进一步反思，探求一题多解、多题一解的问题，开拓思路、沟通知识、掌握规律、权衡

4、解法优劣，在更高层次更富有创造性地去学习、摸索、总结，使自己的解题能力更胜一筹。三、题后反思习惯的培养首先，可以通过行之有效地教学策略和教学措施来培养解题反思习惯。其次，可以通过例题展示思维过程，练习题变式教学，使知识横向类比、纵向类比，使知识融会贯通。也可以通过习题课让学生交流反思体会，不断尝试推陈出新。还要对题意理解、解题思路、表述过程、解题规律、问题结果、数学思想方法等诸多方面进行全面的反思。让学生体会解题带来的乐趣，享受探究带来的成就感。长此以往，就可以逐步养成学生独立思考、积极探究的学习习惯。学习数学离不幵解题，解题离不幵反思。解题后反思可使所学知识

5、浑然一体，达到知识的再现与秉组，使方法最优化。反思是巩固和深化所学知识的有效途径和方法，也是使思维升华的重要法宝。