立足小学数学课堂培养学生创造意识

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1、立足小学数学课堂培养学生创造意识创新是知识经济时代的一个显著标志，有了创新，才有发展和进步。而知识创新的基础是教育。教育要创新，就要大力推进素质教育，而开展素质教育的首要关键就在于培养学生的创造意识。在数学教学活动中，课堂教学是实施创造教育的主渠道，课堂教学改革的核心任务是培养学生的创造精神和创造能力。那么，如何在小学数学教学中培养学生的创造意识呢?　　一、在数学教学中，激发学生学习兴趣，培养学生的创造意识　　“兴趣是最好的教师。”兴趣可以引导和推动一个人去钻研、去探索，将注意力放在人所感兴趣的问题上，从而获得创造

2、的成功。激发学习兴趣的方法和途径是多种多样的。作为教师应及时了解学生的需要，以便给予有效的引导。不同年龄段的学生的兴趣、理解意识是有差异的。小学生思维活跃，对周围的事物充满好奇。在科技信息迅猛发展的今天，他们知识的渠道很广，教师的一味讲解早已不能满足他们的需要。他们喜欢提问，敢于想象，教师可以通过更新颖有趣的数学教学方式，吸引学生的眼球，激发他们主动学习数学的兴趣，使学生的“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。　　此外，在数学教学实践中，教师首先要确立教学目标，它是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生

3、创造才能的前提。教师要坚持遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学。同时，注重培养学生敢于突破教材、敢于突破自我的学习能力。鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越激烈越好，观察得越细越好。这样不仅有利于基础知识和基本技能教学目标的完成，同时也为学生“八仙过海，各显神通”，为培养学生的创造意识，奠定了良好的基础。　　二、在课堂教学中，营造宽松、民主的教学氛围，培养学生的创新意识　　课堂是教学工作的主阵地，也是提高教学质量的主要渠道。过去传

4、统的教学模式已不能适应新的教育体制和要求，教师要更新教育教学观念，转变工作作风，建立民主平等的师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围。在课堂教学中，教师必须突破传统的人际关系，做学生的朋友，从而营造愉悦的课堂教学氛围，让学生自主地实验操作，师生平等地讨论问题。这样，不仅可以提高课堂教学效率，而且学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是数学学习中特别需要的，也是培养学生创新意识的关键所在。　　首先，创建合作型的师生关系。民主、平等、和谐的师生关系是做好数学教学的基础。课堂上要让学生自主探研、积极讨论、各抒己见，摒

5、弃教师问、学生答的单向交流的形式，实现师生对话，生生对话。其次，教师应该采取宽容的态度对待学生。课堂上学生往往会提出一些不合理的问题或作出一些“怪异”的回答。这时教师不应该生硬地否定，甚至怒发冲冠，而应该采取宽容的态度，提示学生再听听别人的意见，引导学生在探讨中自悟、自我否定，精心呵护学生的自尊心和自我发现意识。再次，教师要及时给予学生以肯定的评价。教师在教学中应该让学生明白今我胜昨我，意识到自己的进步和成功，使他们真正体验到自己的进步，获得成功的喜悦，从而树立信心，做一个敢于同自己赛跑的人。　　总之，民主、宽松、

6、友好的教学环境，能使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维，培养其创新意识。　　三、在教学过程中，鼓励学生质疑问难，启发学生的创新思维　　生疑是思维的开端，创新的基础。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”数学教学中，我们常常用创设情景的方法，引发学生心理上的“认识矛盾”，促使学生产生弄清未知的心理需求，为创新做好心理准备。　　而要培养学生的创新思维能力。一方面要以学生发展为主体，采用讨论交流、小组合作探究式的教学方法，抓住思维的积极性、求异性、广阔性等发散思维的特

7、性对学生进行训练；另一方面要鼓励学生质疑问难，勇于刨根问底，敢于发表不同的见解，培养学生学习的兴趣，不断激发学生的创新思维。我们不仅要让学生多掌握解题方法，更重要的是培养学生灵活多变的解题思维，从而达到既提高质量，又培养能力、发展智力的目的。　　四、在教学练习中，要精心设计创造性练习，培养学生的创造能力　　数学练习设计要注重学生创造思维、创造能力的培养。练习设计重在引导学生多思路、多层次、多结果地去思考问题，寻求正确的答案。　　练习，既是识记、理解、综合、评价、运用所学知识的过程，又是练习者思维活动的外显。解题的思

8、路，实质上取决于解题者的思维方式。现代教学论认为，练习设计应具有发展智力的价值，应有利于学生灵活地运用已有的知识和经验，创造性地发现问题、分析问题、解决问题，提出标新立异的见解，以激发学生的创造精神，进而培养创造能力。教师要根据课本提供的显性材料和潜性材料，设计一些能激发创造思维的练习，一方面引导学生加深和拓宽对知识的理解，另一方面培养其创造能力。　　综上所