愉快教学法在初中政治教学中的运用

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1、愉快教学法在初中政治教学中的运用愉快教学法在初中政治教学中的运用吴伟昌（化隆县民族中学青海化隆810900）“愉快教学法”就是教师在课堂上要讲究教学艺术、使学生由要我学变成我要学,在心情愉悦的状态下进行学习、从而达到较好的学习效果、提高学习成绩的一种教学方法。因此，教学要采用灵活多变的教学方法，寓教于乐，使学生乐在其中，同时产生渴望、探索知识的内动力，不断步入新的境界，达到新的至高点，并获得愉快的享受、美的陶治。在多年的教学实践中，我逐渐认识到：要让学生愿意学习这门课程，提高学习成绩，非让学生产生兴趣不可。孔子曰：“知之者不如好

2、之者，好之者不如乐之者”。因此，我在教学中利用“愉快教学法”作了以下几个方面的尝试。1.巧妙导入，使学生产生好学在课堂教学中，教师如果善于巧妙地引入新课，则会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。如讲《陶冶高雅情趣》这一内容时，一开始我问：“你们觉得一天的学习生活过得怎样？”几乎全班同学都大喊说：“枯躁”、“乏味”、“烦死人”。我问他们为什么会有这样的感觉？他们异口同声地说：“每天都是上学、放学、回家吃饭、做作业、睡觉，能不烦叼？”我对他们的回答表示理解。于是让同学阅读课木有关守卫祖国南沙群岛战士们的生活材料，他们能用各种方式

3、去战胜寂寞，使守岛的生活充满了快乐，由此引出：“为什么我们的驻守战士能战胜寂寞，使生活充满快乐？这说明他们怎样的生活态度呢？而我们同学生活在大城市里，交通信息如此发达，却感到生活枯躁乏味？”这样的追问给同学创设悬念，引起思考，一起讨论。接着提问：“你们是否希望自己的生活也向战士们一样变得多姿多彩，充满情趣呢？”同学们都表示愿意。那么要使生活多姿多彩，首先就要善于发现生活的美，发现生活的情趣。在我们的周围，我们的生活是否冇情趣可言呢？一一有。那么让我们一同寻找生活的情趣。从而引出新课一一《生活处处有情趣》。学生带着悬念，带着好奇进

4、入教学情景，自然连贯，乐趣油然而生。1.创设情景，适当设疑布悬亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”在上课吋，在难点、重点或粘燥无味处，恰如其分地设置、制造悬念，使之感到惊奇、刺激，产生兴奋和热情，在兴趣盎然中学习知识，掌握知识，从而发展智能，培养创造力。例如，学《法律规范经济行为》这一节课时，先向学生介绍焦点访谈中的毒火腿、毒腐竹的案例，展开讨论，一下激活了课堂气氛，激发起学生的学习兴趣，从而水到渠成地引出经济活动的基本规则。同学们听得非常认真，知识基本当堂掌握，效果很是错，这就应了严里士司多德的另一句话：“读书无疑者，须教

5、有疑，有疑者都要无疑，到这里方是长进”。又如在教授《人类面临严重的环境问题》这一课吋，在课前，我先制作了一张表格，让学生填写家庭、学校内及周围的环境状况、成因及危害，课堂上结合教学内容进行学习，学生的认识从感生到理性，不断深化，教学效果很明显。在练W和复W课吋，教师要奋意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣，羸发诱导学生积极思维，主动学独立思考，发表独立见解，鼓励他们标新立异、异想天开，开放性地思维。教师在设置问题吋要有一定的层次性和系统性，由易到难，由简到繁，由小到大，层层推见，步步深入，引导学生的思维活动不断向纵深发展，提高学生

6、分析问题、解决问题的能力。2.教学过程要生动、活泼这种方法主要在练习课及复习课上运用。初中生仍不减好动、爱玩的特性，好胜心、自尊心也强。教学中采取多种有趣的手段，寓教于乐，会使学生产生一种愉快的情感体验，从而在轻松愉快的气氛中学AI,感知清晰，乐此不疲，思维主动、活泼，记忆也比较牢固。例如，有时练习课，教师往往布置完要求掌握的内容后，就让学生默记，然后要求学生冋答。这种老方法，对于一小部分意志力强的同学，能自觉主动地去记、去背；而大一部分同学则不专心，记不住。我便采取一系列活泼有趣的游戏的方式，刺激学生的大脑皮层，使之感兴趣，愿

7、意去背。一会儿我点名让学生冋答；一会儿我让会的同学提问别的同学，这种方法极大地调动了同学们的积极性。紧张而愉快地教学方式，既锻炼了学生的注意力，又培养了学生的思维能力，真正体现了“教师为主导，学生为主体，思维训练为主线”的原则。又如，复习课吋，我把学生分成学4小组，以小组为单位，采取点名冋答、举手冋答、抢答等方法，展开竞赛，冋学们踊跃参加，表现出强烈的集体荣誉感与责任感，提高了学生学习的主动性。1.引导探索，使学生享受攀登乐趣要引导学生探索，使学生享受攀登之后成功的乐趣。在教学过程中，教师的主导作用应该表现在适当地分解知识的难点

8、，合理地划分课堂教学的层次，让学生在学习的过程中由低向高一步步攀登。冇艰辛的探索、攀登，才会冇成功的乐趣。如在讲述“如何理解友情是人的一种正常心理需要”，这一提法同学过去没有接触过，也很少会从这个角度去认识友情在生活中的重要性。因此，对这一观点可能会有思维上的不