《民主监督：守望公共家园》教学设计

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1、《民主监督：守望公共家园》教学设计王爱武山东省淄傅第十七中学255000一、基木说明1.所用教材出版单位：人民教育出版社。2.教学内容：思想政治必修2《政治生活》第一单元第二课第四框。3.年级：高中一年级。二、教学设计思路1.由学生参与集体备课。采用当前年轻人非常流行的自制VCR的方式拍摄短剧，把课木知识巧妙地贯穿其中。拍摄制作的过程是利用学生的业余时间,课堂上用多媒体播放展示，这样可以使课堂既高效又生动。2.坚持贴近学生、贴近生活。从“三公消费”改革切入，创设情境，步步推进，设计探究问题，让学生在掌握民主监督知识的同时，激发

2、起积极参与政治生活、共建和谐社会、共创美好家园的热情。三、学习目标1.知识目标。（1＞识记：批评建议权、中诉权、控告权等概念及民主监督的方式（渠道）。（2＞理解：民主监督的重大意义。⑶运用：联系实例，学会分析公民如何正确行使监督权。2.能力目标。（1）学会把理论知识和实际材料结合起来，培养学生理论联系实际的能力。（2）逐步增强和提高政治参与的责任感和实际木领，如向政府的信访机构、人民代表反映情况，通过媒体进行曝光等。（3）培养学生辩证分析问题的能力。3.情感态度与价值观目标。⑴珍惜自己享有的民主监督权，增强主人翁责任感。（2＞

3、关心自己的家乡，热爱自己的家乡，增强热爱祖国的责任感。1.学习重点和难点。重点：1.公民实行民主监督的方式。2.民主监督的意义。3.公民如何行使民主监督权利。难点：公民如何行使民主监督权利。2.教学方法。采用案例教学法进行探究、讨论。3.教学过程。（1）创设情境，激起兴趣。教师导入新课，然后请出两位学生为同学们播报新闻。学生女主播：国务院总理温家宝在接受中国政府M、新华网联合专访，与广大网友在线交流吋，有网民问：公款吃喝、公车私用、公款出国等现象为什么管不住？治理三公消费真的那么难吗？学生男主播：温总理冋答，应该管得住，必须管

4、得住。其实，我们能够做到，最根本的是两条：第一条就是公幵透明，就要让任何一项行政性支出都进入预算，而且公开让群众知道，接受群众监督；第二条就是民主监督。教师播放冋学们自编自渍自拍的VCR:闲人马大姐的自创版《小区里的一辆豪华公车》。（2＞合作探究，形成理念。探究问题1,评析观点：请你就片中小六、马大姐、老王、邻居乙、邻居丙五个人的观点，任选一个加以评价和分析，并说出你的观点。探究问题2,请你支招：如果你支持马大姐，请帮马大姐支几招，看看可以通过哪些渠道反映问题，并说明理由。学生活动：分小组展开讨论探究。老师活动：穿插苏中进行点

5、拨，注意提醒各小组学生分散选题，不要太集中。学生活动：展示探究结果……（这其中教师不做过多发言，小组之间冇不句意见，可以相互质疑、相互补充，鼓励学生自由、充分地发表意见和观点。）设计意图：从生活入手，学生自导自演拍摄VCR,把需要学习的民主监督的知识贯穿其中，实现理论知识和现实生活的巧妙结合。而II自制VCR也是目前青年人非常流行的方式，把它利用到教学中，可以很好地激发学生兴趣，让学生在趣味中探究、在探究中学习，培养学生大胆展示的勇气和正确、全面分析问题的方法。教师活动（引导学生继续探究）：马大姐最终有没有管这个闲事呢？很显然

6、这个故事并没有结束，教师继续播放VCR的后续情节。探究问题3,你认为网络监督是尚方宝剑吗？说说你对网络监督的看法。学生思考、冋答：……设'汁意图：网络监督影响力大，不可忽视，而且也能引起学生兴趣，能进一步加深学生对如何正确行使监督权的认识，也可以帮助学生学会辩证分析问题的方法。教师活动：对学生的分析进行归纳和总结，并指出，随着社会的进步和发展，网络监督、网络问政的作用越来越突出，也越来越被广人公民所使用。网络监督是一把双刃剑，既有优势，也有不足。网络监督要遵循适度原则。另外特意提醒学生在自己的学4生活中也要注意合理使用网络。教

7、师和学生一起构建本节课的知识结构：1.公民实行民主监督的方式。信访举报制度；人大代表联系群众制度；舆论监督制度；监督听证会、民主评议会等。2.民主监督的意义。（1）实行民主监督有利于国家机关改进工作；（2）有利于激发公民的主人翁意识。3.公民如何行使民主监督权利。（1）要敢于同邪恶势力进行斗争，勇于行使宪法和法律赋予自己的监督权；（2）要负责地实行民主监督，坚持实事求是的原则，不能妨碍公务。四、知行统一，学以致用教师组织学生成立“为了家乡更美好行动小组”，考查淄博地区存在的问题，确定民主监督的B标，并制定监督方案。为了帮助学生

8、更好地理解行动的意图，顺利完成行动，教师给学生列举两个具体案例：第一个是对食品安全问题进行监督的案例；第二个是对政府的办事效率进行监督的案例。我们在tl常生活中有很多手续、证件都需要到政府机关办理，他们的办事效率如何、工作态度如何，都可以作为我们的监督目标。设计意图：通过学生