浅谈小学英语情境教学李婉

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1、浅谈小学英语情境教学李婉湖南省石门县二都乡中心学校415300情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用己学到的语言材料。”在小学英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。一、情境导趣，以趣激学“兴趣是最好的老师。”实践证明，学习语言的最佳期是在儿童期。教师要根据儿童的好奇心与模仿能力强的特点，在儿童接触“A、B、C”的起始阶段，充分调动他们学习英语的积极性与主动性，引发他们浓厚的学习

2、兴趣，激发起学生的求知欲望。小学生是否对英语产生兴趣，英语教师起着关键的作用。1.教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松,使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。在教nose,ear时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。2.教师在课堂教学中应满怀激情，以丰宮的体态语言与面部表情，调动学生学习的热情。在教单词或句型时，我们老师可以带领学生做相应的动作，即使是夸张的动作或朗读语调，孩子们也会特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈

3、，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词；教师还可以根据孩子好动的心理，结合游戏和儿歌教学，努力创设英语活动情境，动静穿插,集中活动与分散活动穿插，吸引年幼学生的注意力，让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。对于中高段的学生，教师可以让学生编排课本剧，进行表演，进行freetalk。教师在教学过程中，要尽可能让每一个学生都有练说的机会，并鼓励每一个学生参与教学每一环节，培养学生的英语学习兴趣。二、活动展示，激发热情每个人都有展示自己从而获得别人认可的愿望，这一点在小学生身上体现得更充分

4、。因此我利用一切机会让学生结合自己所学的知识，用个性化的方式展示自己，学生都很乐意参与这些活动，学习的积极性提高了。我在实践中主要尝试以下几种方式：1.让学生亲手制作富有个性的作品。小学英语课本中许多内容都是紧密联系学生生活的，选择的话题也是以小学生的实际需要为出发点，都是学生的身边人、身边事，所以便可以围绕这些内容设计搞一些个性化的活动。2.收录自己喜爱的英语信息。我让学生把平吋在报刊和影视中看到的英语小作文、小幽默、小故事等摘抄下来，存入专门的材料袋中。同吋引导学生在生活中学英语，将生活中可能看到的英语信息收集起来。如一些食品、用品上的英文商标，服装上的英文

5、，商店招牌上的英文,都可以作为收录的内容，同时这些英文形式大都包含着优秀的创意，富奋创造性和审美性，对小学生有很大的吸引力。过一段吋间，我就让学生们拿出来展览,当学生看到自己感兴趣的材料被别的同学围观和欣赏吋，那种乐滋滋的感觉都写在他们的脸上了。三、情境内化，以争促学优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的大小。单纯直接的课堂教学乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳，阻碍学生对语言信息的内化。因此，教师要创设轻松活泼的教学情境，在情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，并能

6、因材施教，开发学生学潜能，使苏获取成功的体验。在英语课堂中引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，能充分调动学生的学习兴趣，开掘学潜能，提高他们的学自觉性和思维水平,使学生体验到竞争成功的喜悦。可以在课堂上采用比分制，开展学生个人争优和小组比赛争胜的教学形式。如在练习l’dlike句型中，在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说:l’dlikesomeeggs.I’dlikesomemilk有效地调动了学生的学4积极性，使学生情绪饱满，团队合作精神得以增强。更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会，给学习有

7、困难的学生铺垫了台阶，增强了他们的学习信心和动力，提高了课堂效率。四、情境迁移，学以致用语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。实际生活水平是语言学习的试金石。英语的教学时空必须由课堂延伸到课外，把学:＞」迁移拓展到我们的生活中。教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆幵口，敢于大声和老师用英语打招呼，交谈；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候、对话，也可以开展各类英语活动。如英语角、英语渍讲赛、英语故事比赛等，为学生提供创造的机会，让学生有充分的吋间，大胆放手去思考、去探究、去体味。学生一旦能够积极主动地参与课

8、外实践，必定会爆发出无限