小学生写字“粗心”的原因及矫正对策

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1、小学生写字“粗心”的原因及矫正对策：造成小学生因“粗心”而写错别字的原因主要有感知粗略、记忆错漏、负迁移作用影响等几方面，其主要的矫正策略为：培养小学生的感知能力、记忆力，并对其进行养成教育，培养小学生良好的学习习惯。　　关键词：写字粗心原因对策　　　　语言文字是人们交流的主要媒体，时时处处应用于各个领域。在全面推进素质教育的今天，汉字识与写是提高小学语文素质的内容之一。实践发现部分小学生的汉字书写错误较多，并且相当一部分教师和家长都认为是其“粗心”的结果，那么又是什么原因使学生产生“粗心”的行为呢？以下是我在工作中得到的一些肤浅的见解。

2、　　一、小学生写字“粗心”的原因　　1.感知粗略。小学生感知事物的特点是不精确的，时间和空间知觉较模糊；他们观察事物时，往往只注意到一些孤立的现象，看不清事物的特征及相互之间的联系，因而对汉字在头脑中只留下简单的大体印象，遇到形近或音近、音同的字，往往没仔细看或想清楚就动笔写，出现错别字。比如：把“临”写成“监”，“玩”写成“完”等。　　2.记忆错漏。汉字除形近、音近、音同之外，还有繁简不同，所学汉字都需要进行短时或长时记忆，而小学生由于急躁，抢时间，怕麻烦，使得储存的信息部分消失或暂时中断造成“记忆性错漏”，比如，写字时多笔或少画，“兵

3、”易写成“乒”或“乓”，“酒”易写成“洒”等。　　3.迁移作用的影响。迁移有正迁移和负迁移，正迁移可产生积极的影响，负迁移可产生消极的影响。小学生在写字中迁移的负面作用主要表现在旧字词干扰新字词而产生“积累性错误”，如把“挑”写成“跳”等。　　4.动机影响。小学生都希望字写得又对又快，由于动机过强，急于求成，往往事与愿违，简单则轻敌，繁杂则厌烦，没耐心，导致错误，如“见”写成“贝”，“作业”写成“做业”等。　　二、小学生写字“粗心”的矫正对策　　1.培养感知能力。培养小学生观察事物的能力和习惯，引导他们对汉字进行有目的的细致观察。首先从字

4、体结构入手，抓好基本训练，让学生善于发现汉字特点，如：易混字的训练方法：形近字、同音字的字形区别组词，字义区别组词，读音区别组词；易错字的训练方法：找出最易出错的方法，判断改错；特殊记忆法：编儿歌、打谜语……　　2.记忆力的培养。小学生的记忆力主要表现是从无意识记向有意识记过渡。教师既要充分发挥小学生机械识记的特点，又要采取多种方法，培养学生对知识理解上的意义识记，全面促进学生记忆的效果；因此书写必须经常化。教师可采用多种多样的生动活泼的形式，如书法比赛、归类识字等，来培养学生的记忆力和良好的学习品质。　　3.实施养成教育，培养小学生良好

5、的学习习惯。叶圣陶说：“教育就是习惯的培养，凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯，只要熟练的成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地的应用，好像出于本能，一辈子也用不尽。”在教学中，要让学生认真弄清字形结构，每一笔画，抄写字词准确无误，书写工整清晰，教育学生树立责任感、自信心，力争在识字过程中识、记、写同步并进，不怕困难，有耐心，书写完成后自觉检查，养成良好的学习习惯。　　提高学生正确识记汉字的能力，不是一朝一夕所能做到的，这是一项长期而艰巨的工作，但只要我们遵循儿童的认知规律，坚持不懈地训练，小学生写字“粗心”的毛病

6、是可以克服的。　　（责编张晶晶）