浅谈小学生粗心完成作业的原因及对策_2

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1、小学生作业粗心的原因分析与对策心理学研究表明，粗心是人们在活动中没有全面发挥注意功能的心里表现，粗心的根源在于每个人的心理素质的差异。正确的心理素质既是学生掌握知识的必要条件，又是形成优良心理品质的重要组成部分。小学阶段是学生养成良好学习习惯，形成健康心理品质的重要阶段。学生作业粗心是影响学习效果的重要因素。因此，作为一名教师最重要的不仅仅是教给学生眼前需要的知识，而是要培养学生有利于未来、有利于健康成长的良好心理素质和行为习惯。现就如何克服学牛作业粗心的毛病谈点浅显的认识。一、小学生作业粗心的表现及原因分析小学生做作业时，往往只注重练习本身，而不仔细观察和分析题意，抓不住关键词，

2、不会分辨真正的条件，也找不出隐蔽的条件与要求问题的关系，不能在全过程中保持课题印象，粗略一看，就动手做起来。这种只追求演算速度，不管结果是否止确，交给老师就算完成任务的现象，是作业粗心的表现。通过对学生作业检查分析，发现造成作业粗心的原因有下列几种情况：1、观察不仔细，笼统的整体感知。小学生的共同特点是缺乏对客观事物作精细分析，观察不出事物之间的差异。当客观事物相似,或差异微细时，越容易出差错。例如把5+44抄到作业本上，变成6+44；把79+18,写成67+18,这种把5看成6,把9看成6,把3看成6或&把79看成97,39看成68,前后两个数调换等情况，都是粗心的表现。造成粗心

3、的原因是因为这些字母、数字在整体图形上的相似，小学生往往把它们当作一个完整图形去感知，不善于对数字组成的各部分之间差异进行认真精确的观察和感知。2、定势思维的影响。由于先前的活动或作业，所造成的一种心理准备状态，它使人以比较固定的方式去进行认识或作出行为反应，心理学称为定势心理。有的教师在教学过程屮，釆用死板固定形式，教学模式化、程序化，从而在学生头脑中形成定势思维和习惯，造成错误。如有的学生做了5道两位数不进位加法后，第6题是两位数进位加法，由于定势思维的影响，造成25+67=82的错误。这类错误是外因引起的。有的老师在范列教学或布置作业时，往往采取同一类内容讲解过多，不注意在不

4、同情境中采取不同方式方法，以致使学生留下固定模式，在作业中造成错误。3、认识肤浅，口的不明确。小学生的学习目的还不明确，还缺乏学习自觉性。他们的学习往往是由于外因作用。如做作业，因为作业本要交才做；有的学生想争第一个交作业本，因此，只追求作业的速度，不看作业的结果如何，因而错误率高。这些错误如竖式与横式数目不相同，原來竖式计算正确，抄到横式上吋，把答案抄错，或数字弄错；也有的学生在演算时，竖式结果正确，而横式后面丢了结果,忘记抄到横式上去；还有的学生在计算应用题时，演算步骤正确，答案的数据也符合，但缺少单位名称而错误；有个别学生在抄题时，只追求速度快，往往把题冃抄错。4、在作业全过

5、程中不能保持课题“印象J从而出现粗心现象。在学习过程中，先前客观事物的刺激，在头脑中留下一个鲜明而深刻的形象，它有助于后来学习的新内容的理解和领会。倘若学牛对前面课题的学习，在大脑中留下印象不深，或错误印象，那么，后来学习新课题就不能真正理解，在领会上或在做作业时就出现错误，这类错误属于印象性错误。少数学生不能熟练地掌握计算的基本法则，造成演算错误，如两位数加两位数有三条基本法则，当学生记牢“相同数位对齐”时，而对于“个位满十，向十位进一”的印象就模糊不清，或错误的印象，因而在演算作业时出现差错。5、性别与性格的差异。通过对学生作业本的分析，发现男生比女生在作业粗心上所占的比例要大

6、。有的男生作业马虎潦草，追求速度，老师要求学生做完作业复查一遍，个别男生根本没查，谎称已查过了。而女生对作业认真细腻，作业完成后能认真检查，有了错误及时订正。性格不同，错误率也有差异。那些具有好动、孤僻、敏捷、软弱、浮躁等性格的学生错误率较高。而那些好静、刚强、大胆、沉着、谦虚、勤奋的学生，对演算、推理较认真、仔细，正确率也高。6、作业时注意力不集中，许多学生往往在作业时没有集中注意力，一心二用，以致出现错误。有的学生在做练习时，不是专心致志地做，而是边做边想别的事情，有的甚至边做边玩，以致造成类似抄题时，上题抄一半、下题抄一半，做脱式计算时有一部分没有移下来等错误。分析表明，学生

7、作业粗心的原因是由各方面的因素造成的，这些因素又往往是互相渗透，相互交叉，综合作用的。这些错误的共同特征是…经提醒，学牛都能立即纠正，而自己检查出来的可能性乂很小,即使是反复做同样的习题，隔一段时间后，还是会形成原有的粗心。二、小学生作业粗心的危害性1、粗心比无知更糟糕，更可怕。在做练习的时候，一道题结果不对，通常会有两种原因。第一种,完全是由于不会；另外一种情况是，经常有的孩子在做题时多个0；或者少写单位了；或者小数点的位置错了；或者上边一行是23,换了行以后就32