小学语文有效教学策略初探

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1、小学语文有效教学策略初探　　一、创设和谐的课堂氛围　　教师首先应该心中有爱。看到学生的点滴进步，及时鼓励，让学生感觉到教师的关爱和期待。多和学生交流、沟通，全面了解学生。其次、教学设计目标不要过高，要实现学生的最近发展区，使学生能够跳一跳摘到桃子。通过创设情景，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。还要优化教学过程，倡导“自主、合作、探究”的学习氛围，促进学生主动学习。我注重引导学生写批注，经常组织学生进行成语接龙游戏，小组讨论，学生学习语文的兴趣越来越浓了。　　二、引导和培养学生读书和自学能

2、力　　在日积月累的教学中，培养学生走由“被学”到“主学”的一条主渠道。学生通过：朗读、认字、写字、明道理、思难题、解问题、背记等方法，大部分学过的，或没学过的一般性的课文会不问自会，许多学过的知识和尚未接受过的新知识也能不讲自通，倘若有不明白的问题，老师在作进一步讲解时，学生能聚精会神地听讲，达到老师品位高，学生有品位。这要建立在俗说中的给学生一滴水，老师要有一杯水；给学生一桶水，自己要有一缸水；给学生一缸水，自己要有一池水…否则难以教人与服众，也难以久立语文讲台。　　三、利用现代化教学手段激发学生热情4　

3、　学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。教学中我们要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探索过程，获得理智和情感体验，但不可忽略了学生的自我体验和品位。在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可估量的作用。但教师在设计或选用课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟。

4、如我在教《番茄太阳》时，为了训练学生对语言文字的感悟，设计了作者“我”情感变化的课件：“灰暗→温暖→流泪。”我根据这个内容设计了这样的问题：作者在自己的所见所问中为什么有这样大的情感变化？请同学们通过对课文有感情地朗读，一边朗读一边感悟，然后或用文中的语句或用概括性的词语来回答作者情感变化的原因。结果大部分同学都有不同程度的感悟。如：因“生活艰辛”作者“我”才“心情灰暗”；因作者看见一家人对话的美好画面才被感动得温。　　四、灵活的教学方法是课堂操作有效的保证4　　根据各学段的要求，我们必须有选择性的使用教学

5、方法，对学生进行指导，让学生掌握正确而有效的学习方法，从而不断培养学生的能力。语文教学是和学生实际生活联系比较紧密的一门学科，对学生的影响也相当大。比如我在教学《美丽的小兴安岭》一文时，我就根据课文写作小兴安岭一年四季的特点，通过找段落、初读段落、提出问题、讨论解决、品读段落、谈体会的方法重点讲授其中的一个季节；然后让学生掌握其中的方法，用同样的方法去学习其他几个段落，这样一来，既培养了学生学习课文的方法，同时又在自学中理解了课文内容，节省了教师大量时间的讲授，起到了的事半功倍的效果。因此，作为教师，必须根

6、据课文的实际，以学定教，顺学而导，对课文认真进行分析，并且根据内容进行分类，对学生进行方法的指导，最终构建有效的课堂。　　五、注重培养学生的分析判断能力　　分析、判断能力是对客观事物认识的基本条件，把握知识的基础和前提，是最后作出肯定或否定的思维基础。由于儿童逻辑思维能力比较淡薄，下结论、作判断往往存在很大的随意性。针对这一情况，我在教学上注重了知识难度的分类、区别、比较、辨析，方便了学生对知识的理解和掌握，促进了思维能力的发展。在概念教学上，注重培养分析和判断能力。由于单字、单词是构成抽象语法成语的“细胞

7、”，是进行逻辑思维的第一要素。我让学生运用单字单词的基本含义，借助清晰、完整的中华汉字基础概念，来判断语法、语句、课文的整体，系统全面地掌握语文知识，提高理解认识语文字义的内涵，从而开阔了学生思维的广度和深度。　　六、注重语文教学的综合性训练4　　语文综合性学习作为一种新的学习方式和课程内容，是全面提高语文素养，特别是培养创新精神和实践能力，激活语文生命动力的重要途径。语文综合性学习，看重的主要不是学习成果的呈现，不是结果，而是学生学习、探究、实践的过程，是在一次次的综合性学习的过程中不断提高的发现问题和解

8、决问题的能力，搜集和处理信息的能力，综合运用语文的能力和创造性以及责任感、合作精神，特别是言语生命动力的滋长。综合性学习的关键策略是知识与能力、情感与态度、过程与方法的整合；沟通课堂内外，拓宽学习空间，增加实践机会；贯彻“建设开放而有活力的语文课程”的理念；新的目标和主题不断生成，创造的火花不断迸发；为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间。　　总之，只要教师遵循教学大纲，结合教学实际，深入研究，认真备课、努力教课、