幼儿园大班科学活动：磁铁的秘密

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1、幼儿园大班科学活动：磁铁的秘密设计意图在幼儿闶科学发现室的“磁铁”区域屮，我发现孩子们拿若磁铁一会儿吸这个，一会儿吸那个，冋伴之间还隔卷坡璃赛车。看着孩子们尚兴的样子，我想何不没计一节以“磁铁的秘密”为主题的科学探究活动，让幼儿通过游戏、操作、探索等活动米感知磁铁吸铁的特性、磁性的穿透性及穿透性与磁性大小的关系，于足大班科学活动——《磁铁的秘密》诞生了！活动n你1.在探索活动中发现磁铁的秘密，感知磁铁的特性。2.愿怠参与探索活动，想办法解决W题，体验成功的快乐。3.初步感知磁铁的磁性与生活的关系。

2、活动准备1.磁铁人手一个：2.铁制品与非铁制品若干（回形针、金屈瓶蛊、钥匙、纸片、塑料杯、木积木3.人手一个小篓（装有上述紂料），记泶表，记号笔，泡沫板等；4.生活中带有磁性的物品或玩只。活动过程1.猪想记诚，激发幼儿探索的兴趣师：小朋友，看，这是什么？（出示磁铁）磁铁可以用米干什么？（吸东叫：可以将纸粘在黑板t、冰箱上……）师：今天老师带来了一些好玩的东西，看看有些什么？（逐一出示铁制品、纸制品、帮料制品、木制品等材料。）评析兴趣足幼儿自觉学刃和发展的内动力，教师开门见山，紧扣主题，直接出示了磁

3、铁及操作材料，一下子吸引了幼儿的注意力，调动起幼儿进一步探究的兴趣。师：猜猜看，这些材料哪些能被磁铁吸性，哪些不能被吸住？（出示记录表，引导幼儿先记录自己的猜想，G己设计标志填在笫一排相应的表格中。）评析观察记录足幼儿进行科学探索活动的学习。方式之一。老师根据大班幼儿的年龄特点设计了扣应的记录表，通过提问设疑，让幼儿根据自己已有的生活经验，先进行猜想，并用自己看得愤的标志，如数字、图形、数学符号等形式进行记录，为下一环节作了铺垫。1.验证猜想，感知磁铁吸铁的特性师：刚才都是小朋友的猜想，那冇什红办

4、法可以淸楚地知道哪些物体能被磁铁吸住，哪些又不能被磁铁吸住呢？我们一起来试一试，把试验的结果记录在笫二排。（教师指导幼儿操作、记录、分类。）师：你发现哪些物体能被磁铁吸住呢？谁愿意到前面來告诉伙伴们你的发现？（个别幼儿到前ifii讲述后，幼儿相互讲述。）评析在实践操作过程屮去验证猜想，用“书实说话”，这是培养幼儿尊甫书实的科学精沖必不司少的途径。通过记录表.我们能够清晰地看到幼儿记录的实验信息，在验证、分类与猜想进行比较的基础上，提升了幼儿原有的生活经验。幼儿之间的相互讲述，不仅培养了语言的条理件

5、和表达能力，而且也是同伴之问的互动学习，是一种很好的学习方式。师：刚才奋的小朋友说钥匙能被磁铁吸住，有的说钥匙不能被磁铁吸住，这是为什么呢？（有的钔匙轻，存的重，轻的不能被磁铁吸住：有的钥匙颜色是银色的，存的是金色的，佥色的能被磁铁吸住：存的钥匙小，有的钥匙大，小的能被磁铁吸住，大的不能被磁铁吸住。）师：是这样叼？我们一起來试试好嗝？（幼儿找出上述不同的钥匙，再次操作实验。）师：为什么这把轻的银色的钥匙也能被磁铁吸住呢？这把人的同样也能被磁铁吸住呢？（侖的钥匙足铁做的，有的不是铁做的。）总结：原來

6、这些钥匙是川不同的材料做成的：有的是用铁做的，荷的是川钔或者铜做的。用铁做的就能被磁铁吸住，而用铝或铜做的却不能被磁铁吸住。磁铁的磁性能吸住什么做的物体？评析提供两种不同贡地的钥匙，为幼儿创造了广阔的思维空间，增加了探索的挑战性，让幼儿已有的生活经验和现有的汄知水平发生激熟冲突。在冲突中，教师提出幵放性的问题，层层启发、质疑、追问，幼儿通过观察、操作、反验证.积极地“想动”、“去动”、“会动”，学会了多方面、全方位地思考问题，形成了新的生活经验，总结发现了能被磁铁吸住的物体都足含铁的这一科学道理。

7、1.大肌尝试，初步感受磁铁的穿透性师：刚才小朋友都发现丫磁铁不能吸住这些纸、帮料杯、钔匙，那你们能不能想个办法让这些东西也能被磁铁吸住呢？（引导幼儿大胆尝试，利用铁制品使磁铁吸住甘铁制物品。）师：你是用什么方法把什么材料吸起來的？（幼儿相互讲述并交流。）（磁铁隔着杯子吸住里血的回形针，杯子就被吸起来了：磁铁放在杯子111，外面川金城瓶盖吸住磁铁，杯子也能被吸住;磁铁隔着纸吸住外面铁做的钥匙，纸就被吸起來了……）师：为什么用这样的方法就能把这些东西吸起來呢？总结：原來磁铁的磁性存穿透性，它穿过了纸、

8、喈料杯、钥匙，吸住了铁制的物体，所以不能被磁铁吸住的东囲也能被吸起来了。评析学习中的探索行为就是学习者发现问题的行为，探索过程就是尝试解决问题的过程。这-环节屮老师没布操之过急。更没有示范或直接告诉幼儿做的步骤和结果，而是着眼于鼓励探索,鼓励发现，鼓励想象，并在大多数幼儿实践褪本完成时，引导幼儿倾听同伴的问题和想法。在玩玩动动的游戏过程中，孩子们乐在其中，不断体验到成功的快乐，获得丫相关的经验和能力，体现了新《纲耍》的精神。1.实验操作，感知磁铁的穿透性与磁性大小有关师：你们知道吗