浅谈审美教育在语文教学中的作用

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浅谈审美教育在语文教学中的作用　　《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。”可见新的课程标准非常重视高中语文教学中学生审美能力的培养。语文教材是一个琳琅满目的美的世界，绝大多数作品无不与美有关，与人的美化有关，可以说，语文是人的精神家园，是人类审美的集中表现，这富有情感的学科是其他学科无法比拟的。素质教育培养全面发展的人的今天，美育与语文有质的统一性，因此，我们应高度重视语文教学中的审美素质教育，通过各种审美实践活动来培养学生健全的审美心理结构。　　一、以情感人，理寓情中　　情感是审美的主要标志，离开了情感，审美就不可能实现。语文教材里的文学作品是依据美的规则再现生活的，是用一个个美的形象打动人的情感，使之渐渐地忘记自身所在，完全沉浸到作者所创造得艺术世界里，在不知不觉中受到感染，获得审美愉悦的满足。再通过欣赏自己的思考，由情感上升到理智，从而获得各种情感体验和道德教育，逐步掌握辨别是非，判断美丑的道德标准。所以说，情感是美育的核心，有人把审美教育称为情感教育，不是没有道理的。语文教师要使学生与作品间产生感情上的共鸣，就要充分利用语文教材的情感因素，充分发挥语文教师“动之以情，晓之以理”4 的情感优势，拨动学生的情弦，去启迪学生的审美情趣，如柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”作者用了四个直觉形象（“飞鸟绝”、“人踪灭”、“孤舟”、“独钓”）创造出一幅静态美的图画，通过画面能直觉地感知作者的内心世界：孤独寂寞。再联系他的经历，则能进一步理解其实作者是把政治上的失落感，借助于画面而和盘托出，在讲读这首诗时，引导学生进入“角色”，就能使他们受到心灵的熏陶。　　二、通过作品赏析，把握美的本质　　在当今经济社会大潮中，由于受一些不良思想的影响，有些青少年往往以丑为美，追求虚荣，自私自利，讲究吃喝玩乐。这就需要语文教师帮助学生正确地认识美、理解美、欣赏美，以使他们分清是非美丑。例如，教学《项链》一文时，我们要抓住路瓦栽夫人爱慕虚荣的传神的对话和词语的分析，来培养学生对美丑的鉴赏能力，从而取得良好的德育、美育教育效果――漂亮是先天赋予的，而心灵美则是后天培养的。又如《荷花淀》，水生的女人善良温柔、真挚多情，文章通过细腻的语言和细节描写，来刻画她深明大义以革命为重、以大家为重的心灵是多么美丽、何等伟大，这正是外表美与心灵美完美的统一。教师应通过路瓦栽夫人与水生的女人对比，要使同学们明确：什么是美的，什么是丑的，这种思想品德和审美教育，寓理于情之中，收到一举三得的效果。　　三、把审美教育和语文知识的传授结合起来4 　　由于人们的审美能力总是以认识能力为基础，而认识能力的提高又依赖智力的发展，因此，语文课要提高学生的审美能力，必须使审美教育与知识传授相结合，通过对作品的字词句篇和语法、修辞、逻辑等方面的分析，让学生认识作品再现的生活美及作品本身的艺术美。如《我的空中楼阁》一课的开头一句，“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”则艺术地交代了小屋的位置，写出小屋与山的关系。这句话巧妙地运用了比喻，清新流畅的语言，展现给读者一幅优美的图画。　　四、把审美教育与劳动技术教育密切联系起来　　劳动本身的美可以促使学生用语文美育的观点去观察、去描述，而在这种感受美的过程中，学生就会树立起正确的劳动态度，养成良好的美的劳动品质，同时，也领悟到学习也是劳动，自己要自觉养成勤奋学习的良好习惯。在语文教材中，有很多关于劳动美的文章，比如《普通劳动者》中的将军和小林、《疱丁解牛》中的疱丁、《夜走灵官峡》中的成渝和他的父辈们等都以劳动创造了一个个高大的值得学生学习的形象。马克思指出：“劳动创造了美。”美是人类劳动实践的产物，而语文美育也正是劳动所创造的。在语文美育中，可以让学生去描绘正在劳动过程中的美的劳动者的形象，也可让学生去描绘人类劳动的成果，从而使美育落到实处。另外，要让学生意识到，教师的教学活动、学生自己的学习活动，都是充满劳动美感的，因而也是美的。一句话，就是在教学过程中，劳动技术教育能培养学生感受美、创造美的能力教师可以通过这一点因素来提高学生对语文美育的理解能力。　　教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有美育的教育是不完全的教育。”4 在语文教学过程中，其实处处都体现着美，教师应该充分利用语文学科的优势，注意去引导学生品味作品中艺术形象的美、语言特色的美等，对学生进行美感教育，从而激发他们去感受大自然和现实生活中的美，培养高尚的审美情趣，提高审美能力。因而，只有在语文教学中加强实施审美教育，语文教学才更具开放性、更具接受性，所以说，语文教学实施美的教育，既是时代发展的要求，也是语文教学改革深入发展的必然需要。　　（余满仓甘肃省渭源县职业中等专业学校748200）4