新课标下对历史有效课堂教学的探索

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1、新课标下对历史有效课堂教学的探索　　在新课标教学理念下，我们的初中历史教学要有新的发展与提高。我们要用新理念实施历史教学，有效提高历史课堂教学效率，这对历史课堂教学提出了更高的要求。有效教学是指最大限度地发挥教学的功能和作用，最大限度、完美地完成教学任务，达成育人目标。北师大的赵亚夫教授在他主编的《历史课堂的有效教学》中提出：有效教学应该是学生在学习的过程中用自己的头脑对信息进行加工，通过积极的探索获得新知识的一切形式。学生不应该是被动的、消极的信息接收者，而是主动的、积极的信息加工者和探索者。作为一名教师，在课堂教学中必须破除“教师中心论”，

2、确立师生“双主体双向互动论”，意识共享；抛弃教师“一言堂”和“单向灌输”，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。下面笔者结合自己的教学实践，就如何提高初中历史课堂教学的有效性提出几点看法。　　一、以学生为本实施历史教学　　教学的主体是学生，教学的目标在于学生知识与能力的提高。活动设计要引导学生学习历史方式的转变。在实施新课程背景下，教师的教学方式要转变，学生的学习方式也得转变。新课程标准要求在课堂教学中，努力创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生“自主、合作、探究”4的积极性，培养学生掌握知识、应用知识的态度与能力。历史教师首先应该让学生参与

3、各种活动，让学生明白自己不再是被动接受知识的机器，而是把自己作为主动学习、主动探究历史的主人。历史课堂中学生活动不是简单地要求学生对课本知识的朗读、记忆等，而是教师要引导学生在活动中学习与探索，让学生在体验历史中思考、积累和丰富经验。让学生在活动中不断开拓延伸从而培养学习历史的能力，培养学生创新精神、实践能力，培养学生自信心以及团结协作的精神等。历史课堂中的活动不是千篇一律的，而是要具有开放性和自主性。我们在引导学生活动时要尽可能地让学生自主有序地活动，同时不局限单一的形式和内容，鼓励学生大胆开拓、创新。让学生大力发挥主体性作用，表演课本剧、讲

4、故事等丰富的活动，最终使课堂气氛活跃，学生们感到新鲜。通过这样的“活动”后，学生们不仅牢固掌握了课本知识，也懂得了团结协作的重要性，还感受到老师的苦与乐，坚强、信心的情感油然而生。这样的历史课堂的学生“活动”就具有鲜明的开放性和自主性。当然学生不可能达到老师的素质和技巧，这就要我们历史教师要做大量的课前工作，给予他们必要的指点和帮助。　　二、充分调动学生学习历史的积极性　　提高学生学习的积极性是历史有效教学的基础，历史教师要善于在教学过程中调动学生的积极性。老师要巧妙设计导入环节，如果我们在历史课堂教学中花一点心思，设计一个好的导入环节，在教学

5、中造成一个先声夺人的效果，就会很好地调动起学生对课堂的渴望，创造一个和谐愉悦的教学环境，使学生达到最佳的学习状态，提高学生的学习效率。具体的导入方法有很多种，比如影视片段导入法、特殊日期导入法、古诗词导入法、巧设悬念导入法等，当然对于具体教学内容，我们还需要具体地分析，选取最恰当的导入方法，才能收到事半功倍的效果。　　三、重视培养学生的独立思维意识4　　新课标理念提倡在教学中培养学生的独立思考能力，这对于学生的创新能力很重要。历史教学中，教师应鼓励学生提出与众不同的见解。在指导学生学习的过程中，我们应引导他们善于发现问题、提出异议、求得解决，这

6、样才能进步。教师要鼓励学生标新立异，大胆地独立思考。从思想上引导学生，使其正确地认识到任何学者、权威都不可能穷尽真理之长河，任何人都有发现新知识的可能，树立敢于“班门弄斧”“异想天开”的思想。在教学上要发扬民主，让学生主动探究知识，给学生标新立异的机会。教师要创设问题情境激发学生独立思考。“学起于思，思源于疑。”培养思维的独创性至关重要的是创设问题情境。问题情境指具有一定困难，又是学生经过努力所能达到的高度，才能使学生处于“愤悱”的状态。一旦达到“愤悱”的状态，就能充分激发学生的求知欲望和学习兴趣，从而诱导学生独立思考，主动探索。　　四、鼓励学

7、生思考问题，提出问题　　在新课程新教材实施的背景下，教材编写提出一些问题，比较重视对思维能力的提高。敢于提出问题、善于提出问题是开发学生思维活动的重要环节，也是创新意识萌芽产生的重要渠道。学生只有善于发现问题和提出问题，才能不断地找到解决问题的方法。例如在学习三国鼎立这段历史时，对于神机妙算、遇事先知的诸葛亮，要从正面谈他的智慧和才能，而历史上的诸葛亮也并非“不食人间烟火”4的超人，他也有许多常人会出现的错误和问题。当我这样说以后，同学们立即来了兴趣，各抒己见。因此，有的学生就提出了诸葛亮的不聪明之处：1）用人多疑，不会招贤；2）事无大小，亲自

8、过问；3）缺少勇气和判断。学生通过积极思考，创造出思维的火花。因此，教师要经常鼓励学生遇事多问几个为什么，从多角度、多层次、多方面的大胆设想，不唯书，