浅析提高英语阅读能力的策略

《浅析提高英语阅读能力的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅析提高英语阅读能力的策略摘要：当今社会知识日新月异，科技突飞猛进。为了满足社会的发展需要以及学生的兴趣与爱好；为了能直接、迅速地了解世界科技发展的最新动态，学生必须具备良好的阅读能力，英语教学大纲把培养阅读能力作为目标是符合社会需要的。因此，高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分。我们英语教学的目的就是要培养学牛.独立阅读能力和运用语言的能力。关键词：高中生；英语；阅读能力；策略一、理解是阅读的要旨阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。从形式上看，阅读似乎是一种单向的言语交际活动，实质上它是

2、作者与读者双方参与的言语交际活动。作者把自己的思想用文字符号表达出来，这是一个由词组成句子和话语的语言编码过程。读者阅读书面材料时，从辨认文字符号开始进而对文字、语义、语法、修辞进行译码加工处理，同时凭借自己已有的语言文化背景知识、生活经验并通过联想重建的创造性思维活动，领会文字符号所表达的意义，吸收信息。可见阅读是一种积极思维的智力活动过程。它含两个不同的发展阶段：辨认文字符号的感性认识阶段和理解内容、吸收信息、创造性思维译码的理性认识阶段。阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想，因此理解能力是阅读中最重要的能力。阅读理解的程度可

3、由浅入深分为三个层次.•表层理解(literalcomprehension)、深层理解(inferentialcomprehension)和评价性理角军(criticalcomprehension)o二、弄清阅读理解的三个层次1.表层理解表层理解是要求学牛.掌握文章字面意思。对学生的要求是机械地重复文中主要内容，使课文内容再现。教师对该课可提出下列问题，请学生阅读后回答。由于表层理解是深层理解和评价性理解的基础，为了使学生顺利地理解掌握文章意思，教师在教学中应注意以下两点:(1)教师要清楚地了解学生头脑中是否奋与文章相适位的语言知识、

4、文化背景等知识。背景知识能提高对课文的正确理解。认知心理学家奥苏贝尔认为，读者在阅读吋，头脑中己贮存的与读物奋关的基础知识奋助于文章的理解与保持。(2)在教学过程中，教师可对课文中的难句略加解释。为帮助学生理清文章脉络，教师可板书设计一个图表如下：如果学生冋答问题没冇困难，可让他们根据图表复述课文以促进其提高说的能力，并为深层理解打下良好的基础。??2.深层理解深层理解的问题具有创造性。它要求学生利用作者所传递的信息、凭借自己的社会背景知识、生活经验进一步理解和吸收读物中没有明确表述的、却又与主题有联系的思想与信息，即“弦外之音”。这

5、是一种合乎逻辑的、超越读物文字符号所传递的信息而进行的思维推理活动。教师在学生对文章表层理解的基础上，可进一步提问：教师通过提问引导学生思考的同吋，应启发帮助他们在文中找到有利于冋答问题的线索(比如语篇标志、主题句等)。?3.评价性理解阅读的0的是吸收信息或利用获取的信息分析解决问题，并对文章作价值判断，提高深层次理解和评价文章的能力，冋吋也获得运用英语进行交际的技具体操作可从以下几个方面入手：？(1＞适当为学生补充交际中急需使用的词汇。(2)教师可采用合作学习的方法，让学生展开讨论。小组讨论不仅增加学生的发言机会，促使学生积极思考、

6、集思广益，促进、丰富学生的思维，还有利于教师进行个别指导。在设计这一层次的问题时，教师应注意挖掘文章的思想性，兼顾语言形式与内容两个方面，寓思想教育于外语教学之中。(3)教学过程中教师要鼓励学生发表自己的见解，允许同学之间不同意见的争论，创设自由、宽松、活泼、用英语进行讨论的热烈气氛，逐步使学生实现由知识到技能再到交际能力的转化，从而达到理解的最高境界。??三、利用教材进行阅读训练改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力，每教一篇新课文吋，先让学生用10—20分钟进行快速阅读，同吋做课文的理解题，然后，再

7、按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读，改变了那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。??四、坚持限吋阅读训练每课时抽出10分钟进行听力和快速阅读训练。选用250个词左右、难度适中的短文，再加3-4个理解检测题，让学生在限定吋间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。??五、开展课外阅读活动要提高学生的阅读能力和自学能力只进行快速阅读训练是不够的。如果以每周1000个词来计算，学生一个学期只能完成

8、1一1.5万个词的阅读量，不足以使学生从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧。所以，除了快速阅读外，笔者还开展了课外阅读活动，B的在于增加阅读量。向学生提供较多而且题材较广的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，