浅谈农村小学生语文课前预习习惯的培养

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1、浅谈农村小学生语文课前预习习惯的培养吴夏琳福建省泉州市见龙亭小学362000古人曰：“学起于思，思源于疑；大疑则大进，小疑则小进。”叶圣陶先生说过：“在精读指导前，得先令学生预习。”新语文课程标准指出：教学中应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，是对文木的整体感知，也是一个自学的过程。预习效果的好坏,直接影响到课堂教学的效率和质量。预习得好，学生的语文学习容量就增大了，时间延长了，独立解决问题的能力提高了，良好的语文学习习惯养成了，语文素养提高的进程就加快了。一、转变观念，重视课前预习习惯的培养古人曰：“凡事预则立，不预则废。”

2、叶圣陶先生说过：“在精读指导前，得先令学生预习。”新语文课程标准指出：教学中应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性预习。预习，这种传统的学习方法，随着课改的不断深入，又渐渐地被许多一线的教师重视起来。我也深有感触，教了多年的高段，我发现，学生课前认真预习过的课文，上起来就“顺畅”，课堂上与我交流的同学就多，学生在课堂上就能质疑问难，大肭发言，积极参与。而没有课前预习，尽管我是在讲台上讲得绘声绘色，声情并茂。很多学生就是不知所云，尤其是那些后进生，回答得内容空洞，毫无底气，让我颇有唱“独角戏”的感觉。可见，培养学生课前习惯对提高教学实效有着重要的作用，是当前作为我的首要培养目标

3、。二、分析现状，查找影响课前预习习惯养成的因素我们农村学校的学生课前预习习惯只是浮在表面上，存在着诸多问题，通过我对过去担任的这三届毕业班的教学开展情况来看，普遍存在以下几个问题：1.作业应付多我发现农村孩子对预习真正感兴趣的不多，只是迫于“是老师布置的作业”、家长的“严格要求”下应付完成，效果不明显。还有更多的是家长忙于工作，无暇顾及孩子作业的监督,更别提指导了，最多的一句就是“作业做好了没？”。1.探究形式少大多数完成作业的孩子预习时，也是规规矩矩地完成抄写作业，其他的冇如查找资料、了解吋代背景、作者生平等就省略了，问其原因，有的说家里没电脑，没书，没地方查。2.思考问题浅大

4、多数学生去进行课前预习吋，只对个别词语进行理解，对于文本内容的理解很少。没有习惯对于文章的内容提出疑问，提出来的问题也是些诸如“什么词语是什么意思”等等浅显的问题。3.教师引导差因为教师对课前预习习惯没有一个正确认识，因而在课前预习的作业方式上缺研宄，针对性差，在过程中缺乏检查指导，在事后对课前预4作业质量不够重视，督促落实的方法不到位。学生的课前预习只是流于形式，没有一点实效性。因而培养学生的课前预习习惯是迫在眉睫，势在必行。三、深入浅出，培养课前预习习惯的具体措施1.激发预兴趣，享受学快乐爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。

5、”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。怎样让学生自觉自愿投身于预之中，并且乐在其中呢？激发学生预习的兴趣。更贴近农村孩子的生活、情感，更加有效地激发学生学习的动力,使他们积极主动地学。在课前预习时，设计一些能够激发孩子兴趣的话题，4题让他们多形式地接触，不仅预习了课文，还锻炼了能力。我认为这就需要教师善于以自己的激情与智慧去煽风点火，冇必要时更可火上浇油，以此调动学生内在的所有好奇心与积极性参与到预习中，让学生信心十足，动力强劲。1.循序渐进引导，体验成功乐趣课堂吋间毕竟冇限，冇的问题不可能全放在课堂，预＞」得好，学生的语文学习容量就增大了，时间延长了，

6、独立解决问题的能力提高了，良好的语文学习习惯养成了，语文素养提高的进程就加快了。有些问题因为有了准备，课堂上学起来十分轻松;有些问题因为课外有所思考,课堂再通过文本的学习，老师的点拨，循序渐进的引导，再加上学生个人的感悟，集体的讨论，会迸发出意想不到的智慧的火花。苏霍姆林斯基说得好：“成功的体验是一种巨大情绪力量，它可以促进学生好好学的愿望。”而要尽可能地创设宽松和谐的环境，用激励性的语言鼓励学生，启发他们自己去探索，从而获得成功的体验，使学生保持积极向上的乐观情绪和永不气馁的探索知识的强烈愿望。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒和鼓舞。每个学生的人脑像一个沉睡的巨人，只

7、要将他唤醒，学生的潜能就会像原子核裂变那样充分释放出来，使人超常发挥。让学生通过体验成功的学习感受到学习语文并非枯燥，而是充满诱人的快乐和智慧的魅力。实践出真知，一学期的有效培养指导，我班学生对语文学习越来越有兴趣,上起课来讨论的话题也是津津有味的，学生在读课文时，会自觉从整体上感知课文的各种因素。他们接触到一篇文章，总是迫不及待地用我教给的方法去预＞J。上课教师所提的问题学生就很会思考，我知道那是孩子阅读思维激流中的闪光的浪花。预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也