真想变成大大的荷叶

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1、《真想变成大大的荷叶》教学设计教材简介：《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力而又充满感情的儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共五小节，意境优美，韵律感强，“变”是全文的字眼。第一节写夏天这位“小姐姐”问我在夏天想变点什么；第二、三、四节分别写“我”在令人向往的夏天想变点什么；第五小节写“我”为什么“真乡变成大大的荷叶。诗歌蕴涵丰富，语言浅近明快，亲切生动，富有儿童情趣。教学要求：1、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。2、学会本课的8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、通过对课文的朗读感悟

2、，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。教学重难点：　1、重点：理解生字词，有感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。2、难点：理解“我”为什么“最想”变成大大的荷叶。目标预设：1、让学生通过语言文字充分展开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，发展学生的想象能力。2、激活学生的情感体验，发展学生感情诵读的能力。3、赏析关键词句，积累优美的语言，体现学科工具性和人文性的和谐统一。4、适时随文说话写话，用学生的智慧去充实、丰富教材资源，致力实现教材的例子功能，让主题更鲜活，让课堂更丰满，让学生享受“鲜活的语文”

3、。设计思路：1、在总目标下分别进行“整体感知”、“初读指导”、“生字词的学习”、“精读感悟”、“总结体会”、“拓展延伸”，体现语文课程的整体性和阶段性。92、第一课时通过初读，整体感知，激起阅读探究的兴趣；另一方面通过写字及姿势指导，加强对基础知识的把握。3、第二课时通过文章中字词句的精读感悟，想象并体会“我”热爱生活、热爱大自然的童心童趣。4、最后总结全文，拓展延伸，点出童心愿望的闪光点。教学设计：第一课时一、启发谈话，导入新课。1、谈话：春夏秋冬，一年四季，小朋友们最喜欢哪个季节呢？为什么最喜欢这个节日呢？2、相机导入：有位小朋友，跟我们很多小

4、朋友一样，十分喜欢夏天。当夏天又来到的时候，她有些什么什么想法和愿望呢？（打开课本。）3、板书课题（1）“真”用红色粉笔标出（2）领读课题（3）思考讨论：这位小朋友想变成大大的荷叶的愿望强烈不强烈？你是从题目中哪个词看出来的？为什么？4、学生交流后教师小结：从题目的“真”字可以看出，这位小朋友想变成大大的荷叶的愿望非常迫切，非常强烈。因为在“想”前面加了个“真”字，就有了确实想、的确想、实在想、想的要命的意味。(4)齐读课题。二、初读指导，整体感知。1、听老师范读课文，整体感知诗歌内容。2、借助拼音自由读课文，提出自读要求：读准字音，读通句子，不明

5、白的地方做上记号。3、这首诗一共有几节？你是从哪里看出来的？（五个小节。小节和小节之间有空行隔开。）4、读一读，想一想，五个小节各写了什么内容？（1）学生读书思考，教师巡视。（2）指名完成连线练习写夏姐姐问我想变什么第一小节9写我想变雨滴、变小鱼第二小节写我想变蝴蝶、变蝈蝈第三小节写我变成大荷叶后的情景第四小节写我想变星星、变新月、变荷叶第五小节（1）学生讨论辨别对错。（2）教师小结。1、如果按“夏天问”，“我答”把这首诗分成两大部分，那么应该怎样划分？2、再次借助拼音自由度课文，圈出生字。三、学习生字词1、出示生字词，各自拼读。2、指名读，擦去拼

6、音再开火车读。3、用生字卡片抽读认读情况。4、学生相互交流已理解的生字词。5、了解词语理解情况，结合上下文、结合插图和生活实际适当补充讲解。6、交流记忆生字的办法。7、写字指导（重点指导生字的结构，强调正确的写字姿势。）四、课堂作业1、再读课文，要求读得正确流利。2、完成习字册。3、选词填空透明的清凌凌的弯弯的小鱼蝴蝶雨点（）的雨点（）在花丛中穿梭（）的小河（）在荷叶下嬉戏（）的新月（）在荷叶上唱歌第二课时9一、激趣导入，走进文本1、上节课，我们初步学习了《21、真想变成大大的荷叶》，请小朋友齐读课题。2、夏天是一位热情的小姐姐，夏姐姐飞过树梢，虫

7、儿唱起了歌儿；夏姐姐飞过小溪，溪水更欢了；夏姐姐飞过天空，天空更蓝了；夏姐姐飞过高山，高山更绿了……夏姐姐来了，它飞到了我们的教室里，飞到了我们小朋友中间，你从哪儿感受到她的热情了呢？夏姐姐来了，她光芒四射，带来了暖暖的空气；夏姐姐来了，带来了夏天特有的美景；夏姐姐来了，她热情地和我们打招呼。你听，她在亲切地问我们：“小朋友们，你们好，你们想在夏天里变点儿什么？”4、多热情的夏姐姐呀，你能读好吗？出示第一小节。（通过有意识地强调夏姐姐的热情，带领学生走进了“夏天”这个特定的场景。）二、整体感知，抓住主线。课文中的我想变点什么呢？1、请小朋友大声读读

8、2、3、4、5小节，读完后用横线画出来。再想一想为什么想变成它们呢？（培养学生不动笔墨不读书的习惯）2、交流，根据学生回答