浅谈数学学困生的转化论文

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1、浅谈数学学困生的转化论文常言道：尺有所短，寸有所长。人无全才，人人有才；因材施教，人人成才。教学是一个整体,而不是个体。学校是微型化的社会，学生之间学习存在着竞争，就会有成绩优劣之分；学生承受着来自各方的各种精常言道：尺有所短，寸有所长。人无全才，人人有才；因材施教，人人成才。教学是一个整体,而不是个体。学校是微型化的社会，学生之间学习存在着竞争，就会有成绩优劣之分；学生承受着来自各方的各种精神负担，就会有心理承受能力的强弱之分；在意志品质的形成过程中，又难免会有坚强与脆弱之分。在教育过程中，我们有意或无意地对众多的

2、学生进行了分流与筛选，大浪淘沙般地冲刷与洗涤。教育好比是攥紧了沙子的手掌，可能攥得越紧，流失的沙子也就越多。由于学生自身素质这个内因以及社会、学校、家庭这些外因的共同作用，教学中出现了一批又一批学业不良学生，我们把这些学业上暂时落后的学生称为“学困生”。“学困生现象”是学校教育教学中不容忽视的一个现象，我们应从以下几个方面去对待学困生。一是每月谈心一次，抚慰弱势心灵，增强其自信心。十多年的教学生涯中，我发现有一些学困生虽然学习比不上别人，但有的劳动方面特别卖力，又不怕脏；有些学困生平常很讲礼貌，对人很热情；有些在跑步

3、项目上有明显优势；有些画画特别出色。甚至这些优势是那些优等生无法比拟的，如果教师们善于激发他们，说不定他们会是某方面的人才。我国近代教育家夏沔尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名教育工作者，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，特别是留守的学困生，教师应给他们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促他们，使他们增强自信心。二是帮助学困生制定一个小目标。由于学困生过去是经常失败、屡遭

4、挫折的，他们大多存在着自卑心理，缺乏学习的内驱力。只用批评指责的办法，他们是难以做到心服口服的，讽刺挖苦、责难体罚是“征服”不了学生的，有时会造成反抗，使师生积怨越来越深。而老师真诚的爱，经常性的鼓励，对于一向生活在“暗淡无光”环境中的学困生犹为强烈——他们一样能产生心理愉悦，一样能满足自己的心理需求。我班张荣同学经常是倒数第一，而且分数越来越低。一次，我在她的试卷上写上“你进步了，你真棒，相信你下次能考50分”。果然不负重望，第二周考试她居然考了52分。针对她的进步，我很是高兴，在她的试卷上再次提出要求——55分、

5、60分、65分、70分……就这样，在期中考试中语文数学两科都上了80分，让所有的人刮目相看。她的奶奶高兴地对我说：“刘老师，太感谢您了，我的孩子有希望了。”实践证明，对学困生进行教育，“温柔胜于强力，成功的背后是激励”。多给学生一些鼓励，可以唤起后进生的上进心，体会成功的快乐。三是帮助学困生实现一次成功的体验。真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，使学生在参与获取知识的全过程中体验学习的艰辛劳苦，通过积极的教学评价，使他们感受到学习成功的喜悦和欢乐，品尝到甘甜的学习成果，获

6、得心理上极大的满足，从而激发更持久的学习动力。许多有经验的老师，都比较重视对学生多层面的奖励评价，比如组织学生定期评选发言最佳奖、思路最奇特奖、书写最认真奖、正确率最高奖、善于倾听奖、善于协作奖、进步最快奖等等。这种多层面的奖励评价，可以大大拓宽表扬的范围，使各层次的学生都有成功的可能。四是换种心态去家访。在一般情况下，老师都是在学生有问题的时候才去家访，其实那个时候学生从心里是不欢迎你的，甚至是反对和惧怕你的，家长听到孩子犯了错误，也是很难堪的。在这种情况下，家访的效果可想而知。与其这样，我们不如换个角度，带着赞美

7、去家访，往往会收到意想不到的效果。我班学生高阳，天资聪明，思维敏捷，人际关系和谐，能以自己的实际行动珍惜和维护班级荣誉。但据家长反映，该生有两大缺点：一是迷恋于网吧，贪玩厌学，以致学习成绩下滑；二是与家长对立情绪严重，父母的话听不进去，存在逆反心理。针对这种情况，我几次想登门“拜访”，通过当面“挑刺”，给他一个“下马威”，但又怕这样伤了孩子的自尊心，适得其反，因而欲行又止。我想任何人都有他的长处，于是我换了一种思路，千方百计寻找他的“闪光点”。高阳的父母一见我，开口便问：“老师，高阳在学校是不是又闯祸了？这孩子，说了

8、他多少次了，可他总也改不了，实在让您费心了……”我摆摆手说：“不是的，高阳这孩子虽然现在还有许多不尽人意的地方，但开学后这一阶段各方面有了较大的进步，比如爱劳动、能按时到校，上课也能积极举手发言……”我又笑盈盈地告诉家长这次来只是了解他在家的学习情况。这时，家长的表情由忐忑不安而变得松弛了。接下来，我又和高阳的父母谈了许多孩子身上的优点，然后对