浅谈学困生的转化-论文.pdf

《浅谈学困生的转化-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、·教师探讨·浅谈学困生的转化四川省阆中市水观中学附属小学校姚亚军四川省阆中市宝台乡中心学校王兰在教学中，我们经常遇到一些慢而不准、缺乏独立性、自样持之以恒的教下去，定能感动他们，让他们重新找到自信，信心、没有学习目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，建立“我能行”的意识。自暴自弃的学生。久而久之，他们对学习先是厌倦，而后放弃。三、教师应对他们备加关爱，唤起他们的学习动机。这就是我们常说的学困生。没有爱就没有教育。多年教学经验告诉我：老师的爱能使要转变他们，首先需要认识学困生形成的原因、认真分析学生产生学习的间接兴趣，所以我提出：学生爱上我，

2、定能爱非智力因素、智力因素方面的教学失误，走近学困生的生活，上我的课，定想学好我教的科。我相信老师只有平等的关爱、进行带有生成性的耐心细致的教学。那么这些学困生才可能转尊重学困生的人格，坚持对他们施以爱心，定能唤起他们的学化为“中等生”甚至是“优等生”。习动机。所以我对他们坚持“三优先”。小学数学学困生的形成主要表现在以下四个方面：一是优先发言：只要学困生举手答问，我一定先让他们回1、缺乏目标，没有榜样。他们既没有生活目标，也没有学答，答对时立刻表扬，答错时不批评，让其好好想想。二是优习目标，不以身边优秀为榜样，学习状况漠不关心，无所事事。先

3、板演：课堂练习时，优先板演，并不时提醒注意点，既巩固2、缺乏主动学习的意识。他们本身对知识的接受和理解慢了知识，又锻炼了他们积极参与的胆量，还感受了成功的体验。半拍，且易受外界干扰，又不注重课前预习、课堂积极、课后三是优先表演：游戏活动中，让他们优先参与表演。复习；学习自觉性差，一直处于被动学习。四、教师应制定转化策略，传授正确的学习方法。3、作业应付，缺乏竞争。作业，不能正确灵活地运用定理、转变“学困生”必须有计划、有步骤、有针对性、有创新公式，或死搬硬套，甚至不独立认真完成，遇到困难不想办法意识，创设有利于“学困生”的教育氛围，同时，要根

4、据学困解决，不想寻根问底，只想抄袭了事。对考试缺乏信心，总想生的不同特点和不同类型“一把钥匙开一把锁”，更要根据不同在考场上“临时发挥”。类型和不同特点的学困生配有“一把钥匙开一把锁”。帮助他们4、知识体系构建困难，一些基本概念、定理模糊不清。比走出学习上和心理上的困境。如：不能用数学语言再现概念、公式、定理；概念与概念之间1、班级内，创造平等、互助、尊重、和谐的师生关系，消联系不起来，老师没有耐心及时的辅导。例如：轴对称与轴对除学困生在同学面前低人一等的感觉。让更多的优等生关照、称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形指导、帮

5、助学困生，感受到班集体的温暖。状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不2、课堂教学时，在学习方法上给予指导。鼓励他们勤思考，懂图形的对称方式。不仅要阐明例题的解法，而且要讲明为什么要这样做；应该从现将如何有效地转化“学困生”，谈谈我的做法和获得的哪个角度入手去思考，还要训练表述解题的思路，使学生逐步经验。领悟抽象问题具体化的思路程序。此外，多观察也是学生学好一、了解和研究“学困生”形成的原因数学的途径之一，观察要有要求、有方法。犹如，比较分数五学困生可能是由于个人、学校、家庭和社会多种因素的影分之一和三分之一，让学生观察同样的两

6、圆将抽象的数的比较，响而形成的。有的由于基础知识没学扎实，在接受新知识时形化作具体的图形通过观察比较，加深对五分之一和三分之一的成障碍，而成为暂时性的学困生，如得不到适时形成的疏导，认识和理解。同时，在观察中还应有想象能力，为正确解题寻则可能会形成稳固性的“学困生”；有的因学不得法，勤而无获；找较好突破口。有的则贪玩而养成懒惰，对学习失去兴趣，慢慢演变为“学困3、作业时，要针对性练习和指导。在布置作业时：对待学生”；还有因害怕困难而失去信心的那类情感缺失的“学困生”，困生，要放低要求。作业时：时时提醒注意点，随时纠正他们长期得不到教师和同学的

7、爱护，自暴自弃，使自己走向“学困在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯，生”之列。对“学困生”的准确归因，是转化的和基础，只有对作业做得较好或作业有所进步的及时给予表扬鼓励。作业批充分了解各个学困生形成的原因，才能制定有利于他们的教学改时：争取当面批改，及时对学困生的错误进行纠正，对欠缺计划和调整教学的步骤，为教师有针对性地施教提供科学的依的知识循序渐进、逐步诱导、从起点开始，耐心地辅导他们一据。点一滴地进行辅导、补习，让他们逐步提高。因此，了解学生，不仅要在接新班，上新课时进行，而且4、检测前，给学困生定适当的目标。有意识地

8、出一些较易要贯穿在教学的整个过程。要常查看他们的上课表现、练习作的题目，甚至在考试前对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，业，进行走访同学、前任和现任教师，以及走访家庭