谈数学创新能力的培养论文

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1、谈数学创新能力的培养论文创新是人类社会发展与进步的永恒主题，也是素质教育的核心。《数学新课程标准》中指出：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”。那么，数学课堂教学中如何调动学生的主观创新是人类社会发展与进步的永恒主题，也是素质教育的核心。《数学新课程标准》中指出：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”。那么，数学课堂教学中如何调动学生的主观能动性，培养学生的创新思维和创新能力呢？为学生提供自主学习的空间创新意识的培养，实践能力的提高是要有过程的。如果教师在学习过程中，不给学生主动探索、自主学习的空间，不给他们自己动手的机

2、会，创新也就无从谈起。因为学生创新素质的提高，不是通过教师讲解或完全靠课本上的间接经验达到的，而多是通过自己的探究和体验的来的。在探究和自主学习中，学生能够形成多方面的能力和技能。如：让学生自己提出问题，互相研究讨论解决；让学生自己去观察比较、抽象、概括，让学生自己摆一摆、画一画、剪一剪、拼一拼、割一割、补一补；通过自己动手实践，找到解决问题的方法。这样，学生不仅思维能力得到提高，还培养了动手实践的能力，真正把学习的主动权还给学生，多给学生一些思考的机会，多一些创造的信心，多一些成功的体会，为学生创设利于创新的学习环境。另外，对学生来说，既需要培养创新意识，又需要有坚实的知识作为创新基

3、础。要迅速把握知识，必须学会学习，而在教学过程中教会学生学习，让学生在探究过程中逐步学会学习，也是培养创新意识必不可少的。教师必须让学生掌握学习的本领，获得必要的知识，，打下创新的基础。合理运用教学方法，让学生经历创新过程1.创设问题情境，为创新提供条件。亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的”学生的创新想法、创造活动往往来自对某个问题的兴趣和好奇心。而兴趣和好奇心又往往来自教师创设的问题情境。因此，教学中教师要有意识的设疑于新旧知识的矛盾冲突中，使学生因疑生奇、因疑生趣，从而诱发他们去积极探索，创新。2.鼓励质疑问难，让学生会创新。“学起于思，思源于疑。”学生的学习过程永远是一种对

4、未知的探索过程。质疑问难是创造的种子，“疑”是经过深入思考，主动探索才能产生的。因此，教学中，教师要鼓励学生多问几个为什么。提出疑问，发表新见解，这是激发创造的重要条件，尤其要鼓励学生不满足已有的结论，善于质疑，以点燃学生思维的火花，激发学生探索、创造的欲望。3.发挥合作优势，让学生能创新。许多发明创造都是集体智慧的结晶，组成学习小组，可以充分运用集体的力量，使班级、小组、个人等多种形式结合起来，真正发挥合作学习的优势。应优先让那些不发言的学生说说对所讲内容的见解，并把不明白的问题提出，小组讨论解决达成共识，然后归纳、整理，全班交流。实践证明，小组学习是一种有效的学习形式。在实践证明中

5、，优等生的才能可以得到发挥，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高。开展数学实践活动，培养学生创新精神许多人认为，创造是科学家、发明家的事。其实我们每个人都具有创造潜能，都有可能有所发明、有所创造。在数学教学中，教师应使每个学生树立创造的勇气和信心。培养学生的创新精神和实践能力，应结合教材内容开展适宜的数学活动，拓展书本知识。鼓励他们多观察、多动脑、多动手、多尝试。叶圣陶说得好：“学习一定要跟实践结合起来，实践越多，就知道的越多。”数学实践活动既能使学生巩固学过的知识，又有提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，还可以在实践活动中培养学生的创新能力。如学习了统计图表，让学生进行社

6、会调查，搜集数据制作各种统计图表。在实践活动中，特别要有意识的培养学生灵活的解决实际问题的能力。对于学生在生活中，遇到的问题要放手让学生自己去找答案，自己去研究，哪怕学生只是一点小小的发明或发现，教师都应大胆地给予激励，只有这样，才能有利于培养学生的实践能力和创新精神。给学生以更多的爱，学生创新爱学生是老师的天职。为了智能的开发，为了创新意识的培养，需要给学生更多的爱。比如：学生回答问题时，教师应给学生以鼓励的眼神，当学生一时回答不出来时可以说“别着急，你再想一想。”这样，教师的宽容和充满爱的语言会使学生紧张的心理得到缓和，思维会立刻活跃起来，问题可能就会较快的得到解答。如果教师不爱学

7、生，学生一时回答不出问题，就会怒目而视，板起面孔大吼，结果往往是学生思考出的问题也不敢讲，这对培养学生的创新意识肯定是不利的。实践证明，爱能激发智力，爱是培养学生创新意识的前提。教师必须爱学生，尤其对学困生或淘气的学生更要爱。如果教师对学生一味苛求，一点错误都不能犯，学生的创新精神就会受到打击，创新意识就会被扼杀。相反，老师若真心的爱学生，教学氛围就会民主、宽松、和谐，教师就能正确看待学生在探索知识过程中所犯的错误，避免引起学生紧张害怕心理。因