初中论文：谈数学教学中创新能力的培养

《初中论文：谈数学教学中创新能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、以疑促思，以思激创-------谈数学教学中创新能力的培养　摘要：有创新才能进步，如何在教学中培养学生的创新精神，提高课堂效率，教学中我实践了“以疑促思，以思激创”的教学方法，提高了课堂效率，使课堂有了新的生机，培养了学生的创新能力。关键词：主体地位质疑创新数学课上怎样培养学生的创新能力从而提高自己的课堂效率呢？我在教学中实践了“以疑促思，以思激创”的教学方法，提高了课堂效率，使课堂焕发出新的生机和活力。一、突出主体地位，营造创新氛围学贵在疑，贵在多疑。学生只有有了疑问，才有创新的前提和基础。数学教学中学生的创新，关键在于教师教学意识的创新。为此，我始终牢记：学生

2、不仅是学习的主体，也是施教的主体，教学中应充分发挥学生的主体地位。传统的教育是以教师的“传道，授业，解惑”和学生的“接受，模仿，继承”为基本模式，教师教什么，学生就学什么，教师在学生中有绝对的权威，成为了教学的当然主体，学生只是教学的辅助和产物，是被动吸收和接纳知识的仓库和容器，毫无自己的主观能动性，学生只有继承的义务，没有创新的权利和创新时间。要想培养学生的创新意识，教师要摆正自己的位置，学生才是教学的真正主体，教师是为学生的学而服务的，教师只是教学的组织者。他的主要作用是最大限度的发挥每个学生的学习潜能，让学生在学习中能够主动的参与到教学过程中去，尝试到学习的

3、乐趣，使他们在学习过程中渐渐实现，“要我学”到“我要学”再到“我会学”的飞跃，从而培养学生勇于探索，敢于创新的品质和个性。数学课上，教师要放下“师道尊严”的架子，不以师者自居，俯下身子，倾听学生的想法，与学生变成“教学相长”的朋友关系，时时创造出一种宽松，和谐，民主的课堂氛围，使学生在主体意识的动力感召下，去探索，去发现，成为获取新知识的探索者。二、鼓励质疑和提问，培养创新能力不会质疑的学生，一般不是学习好的学生。社会的发展在于创造，如果没有疑问，是书本的忠实捍卫者，就不会有新的见解，也就不会有创新。因此，要想让知识变为学生自己的营养，就要鼓励他们质疑，促使学生提

4、问，特别是提出不同的见解和不同的做题方法，不仅要知其然，还要知其所以然。要培养学生的质疑意识，还要做到以下几点:1、创造疑难情景，使学生想问我认为教师施教的巧妙之处在于能使学生始终处于“想求明白而不得，想说出来却不能”的状态，将学生置于“问题”的环境之中，激励启发学生质疑问难，使学生主动地发现和探索问题。如，在讲“三角形的中位线”时，可先让学生画出几个任意的凸四边形，然后让大家把各边中点顺次连接起来，观察得到什么图形。当学生看到，不管是什么样的凸四边形，都构成了平行四边形，大家既兴奋又惊奇，为什么会有这一规律呢？大家非常想知道其中的奥秘。这时教师在提出三角形中位线

5、问题，从而把学生的学习引入一个积极主动的探索的新境界。2、创和谐氛围，使学生敢问不少学生在课堂上不敢向老师质疑，一般有两个方面的原因：一是畏惧老师，若提出的问题老师答不出，害怕老师认为是故意刁难,若提出的问题过于简单，则害怕老师生气地说“这么简单的问题都不会”。二是怕同学讥讽自己。为了消除这些顾虑，在课堂上对于学生的提问教师都要给予肯定和鼓励。构建出一种民主和谐的师生关系和互敬互学的同学关系。这样，学生就能够在这种和谐的氛围中大胆的质疑和提问。3、循序渐进，让“问”成为习惯。要想让每一个学生都大胆质疑，敢于提问，不是一朝一夕的事情，需要教师积极的引导和培养。在教学

6、中，运用两组切磋和大组讨论的形式，组织学生对老师的讲解发表不同意见，提出不同看法，并进行师生之间，同学之间的辩论。在教学中，还要鼓励学生咬文嚼字，引导学生对题目中的关键字句进行咀嚼。这样做，不仅可以加深学生对数学知识的理解，还可以培养学生思维的创造性。让质疑，提问，成为学生学习中的自觉习惯。三、设计实验型问题，引导学生在动手操作的过程中进行知识的再创造设计实验型问题，要求学生自己搜集资料，自己观察，分析并得出结论。虽然未能提出新的见解，但对于学生而言，却是一种探索，独立的发现问题的过程，是对知识的再创造。我们利用这种实验型问题，使学生在操作，观察，交流，归纳，猜想

7、，分析和整理的过程中，体验并理解数学概念的形成，经历数学知识的形成过程。如，已知四边形ABCD中,点E,F,G,H分别是边AB,BC,CD,DA的中点，求证：四边形EFGH是平行四边形。对于这个问题学生不难证明，但教学不能到此为止，引导学生进行实验探究。探究：本例除了课本上的证明方法外，你还有其他的证明方法吗？操作：顺次连接以下四边形四边中点，所得的四边形仍是平行四边形吗？从中你能发现什么规律？（1）平行四边形（2）矩形(3)菱形(4)正方形（5）梯形（6）直角梯形（7）等腰梯形探索：顺次连接五边形，六边形各边中点，会得到什么多边形呢？思考：从例题添加辅助线的方法

8、中，你受到