小学语文课堂有效生成策略例谈

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1、小学语文课堂有效生成策略例谈王津娟河北省隆尧县山口校区佃户营小学055350课堂情境是千变万化的，学生在变，课堂气氛在变，时间在变，教师自身也在变。因此，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。在新课标理论的指导下，我们的课堂教学呈现出师生多向的互动关系,形成了开放的课堂教学。作为教师，应善于捕捉课堂教学中生成和变动着的各种有价值的信息，灵活地加以运用，让课堂焕发出新的生命活力。那么，在小学语文教学中，如何有效地促进课堂的生成呢？一、精心预设一一有效生成的基础［案例］《把我的心脏带回祖国》教学片段。在教学“埃斯内尔特地为肖邦谱写送别曲《即使你远在他乡》”这一句时，我

2、设计了这样一个具有“生成价值”的问题：埃斯内尔为什么以《即使你远在他乡》作为送别曲的名字？生1:埃斯内尔以《即使你远在他乡》作为送别曲的名字是有用意的,他想说“即使你远在他乡，我们也会想念你的”。生2:“即使”一般和“也”连用，我可以想到埃斯内尔会这样说：即使你远在他乡，也不要忘了自己的祖国啊！生3:即使你远在他乡，也不能忘了自己永远是波兰人。这时，我这样进行引导：是啊，这时的肖邦已经是一位年轻有为的音乐家，他的老师希望他能为祖国做些什么呢？生4:他的老师一定会说“即使你远在他乡，也別忘了用音乐作为武器，鼓舞波兰人民奋起抗争，打败侵略者啊！”从以上案例可以看出，没有教师对教学过程的精心预设，学

3、生就不可能对文本有正确、深入、有价值的感悟。课前，教师预设具有“生成价值”的问题，是课堂上有效生成的基础。二、以生为本——有效生成的关键［案例］《装满昆虫的衣袋》教学片段。师：同学们，接下来我们试着走进法布尔的童年，感受他对昆虫的迷恋之情。这一份情让他走进了科学的殿堂，为我们人类留下了精神和文化遗产。如果以后你们有机会到法国，正好走过这一位伟人的雕像前，你会对他说一些什么呢？生：如果我来到他的雕像前，我会向他深深地鞠躬，对他说：“法布尔，你真是伟大，你为我们留下了《昆虫记》这本书，我们真的感谢你！”生：如果是我，我会对法布尔说：“你对昆虫这样迷恋，为昆虫付出了一生的努力，你的这种滴水穿石的研究

4、精神值得我们学习，令我们敬佩！”师：很好，真是一个会思考的好孩子，能联系前面一篇文章进行思考，很会读书。师：同学们，你们想得很多。老师希望你们在课后能够把自己所想的记录下来，这也是今天学习的一个心得。看来，你们今天的日记内容已经有了，这一节课就上到这里，下课！在以上教学案例中，教师给学生创设了一个轻松的学氛围，充分突出了学生的主体地位，所以学生在学过程中尽情地表达着自己的想法，尽情地与文本进行对话，使课堂成了他们展示才华的舞台。三、拓展延伸一一有效生成的重点［案例］《聂将军与日本小姑娘》教学片段。师：“残忍”是什么意思？同学们，有谁知道？生：“残忍”是说日本侵略者狠毒、残酷。师：是的，日本侵略

5、者对中国人民犯下了滔天罪行，你们能举例说说他们残暴、狠毒的禽兽行为吗？生：日本侵略者侵占南京，对无辜的老百姓疯狂杀戮，有30多万人民死在他们的刀枪下。师：不错，南京大屠杀纪念馆就是他们无耻罪行的最好见证。生：日本官兵每到一处，就对老百姓实行“三光”政策。师：嗯，说说什么叫“三光”？生：“三光”就是指日本侵略者每到一个村庄，烧光所有的房屋，抢光所有的财物，杀光所有的人！师：是啊！这些人就是震惊中外的“731部队”，其手段之残忍，行为之野蛮，令人发指。但是，这冋这两个孩子有关吗？没有，他们也是战争的受害者呀！再读一读聂将军的这段话，体会聂将军的伟大人格。在以上教学片段中，教师设计“你们能举例说说他

6、们残暴、狠毒的禽兽行为吗”这一问题，有效地引导学生对文本内容进行了拓展，使学生的学习不再拘泥于文本，而是联系自己的学习实际，更加深入地进行了文本对话，生成了课堂的精彩。课堂教学是教师和学生共同的生命历程，教师要从生命的高度树立起新的教学观，关注课堂的动态生成。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见课的所有细节，而在于根据当吋的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”总之，教师在课堂上要牢牢把握动态生成，引起学生思维火花的碰撞,使语文课堂充满生机和活力，不断缔造精彩。