在英语教学中如何培养学生的语感

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1、在英语教学中如何培养学生的语感　　英语语感是人们对英语的直接感知能力，是人们对英语语言法则的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践。在强大的语言实践的基础上，形成高效的语感，对于学生学习英语将会起到事半功倍的效果。　　当然，不同的个体，由于对语言的感知能力以及语言实践量的不同，存在着个别差异性。因此，有些人能从别人的语调、语感及说话时的肢体语言中准确地把握讲话人所要表达的超出语言文字本身的含义；而有些人则表现得迟缓，也就是说对语言的反映度不够灵敏。虽然语感并不是独立的起作用，而是依靠大量的语言实践，但是作为教师应当充分认识到它的存在

2、，以及其存在的积极意义，并在日常教学中有意地引导学生培养良好的英语语感，提高学生对英语无形的感知能力，促使学生形成高效的学习策略。那么，如何才能培养学生良好的英语语感呢？现就自己日常教学中的经验浅谈几点看法，力求达到“AllroadsleadtoRome”（条条大陆通罗马）的目的。　　一、培养学生用英语的思维发现问题、解决问题　　“教师的教就是为了达到不需要教”，教师要注意教给学生获取知识的方法。只有学生掌握了独立的学习方法，才能达到教师不教的目的。在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当使用母语”4的原则，教会学生如何用英语的思维发现问题、解决问题。以减少学生对母语的依赖性以及母语对

3、英语学习的负迁移。对日常词语解释尽量从中文过渡到英文，因为严格地讲，一种语言翻译成另外一种语言，不可能完全做到很精确地一一对应。例如：LifeinaVoilinCase如果根据字面意思就应该译成：小提琴里的人生。但根据我们中文的习惯表达，这样翻译就更为妥当：情系小提琴。当然，在教学中我们有时也会遇到以下情况，就是遇到一些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现理乱麻的现象，也就是越解释越解释不清。这时候，我经常会试着用英文解释，或者给学生出示一些含这些词、句的具体语言片断，让学生在独特的语境中感知他们的确切意思。这样既可以培养学生逐渐形成良好的语感；又可以增大学生的语言实践量；还能有效地提

4、高学生的语言理解能力。　　二、鼓励学生积极朗读，自然成诵　　朱熹说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要读数遍，自然上口，永远不忘。”因此要鼓励学生随时读，随口说，并且积极记诵一些经典的词、句、段。当然，在鼓励学生诵读的时候，并不是要求学生用一成不变的朗读方式，可以分角色、分小组读，也可以展开一些类似朗读竞赛、演讲比赛的活动。让学生在读书中感受英语的一些语法、句法。同时为了激励学生朗读的兴趣，还可以让学生比赛阅读的速度，以及朗读时模仿的程度。比如我在教授高一学生Unit20的时候，因为这篇课文很长，对于高一的学生而言，面对如此冗长

5、的英语文章，一时间产生了恐惧、厌倦的情绪。出于对这样一种情况的考虑，我灵机一动，没有像往常一样按部就班地让学生默读，然后回答问题；而是让学生快速4浏览课文，找出自己感兴趣的一段文章，有感情地朗读，还在课堂上展开了很有趣的小型朗读比赛。对于不同的段落可以相互挑战，表现好的同学都可以得到一块“金丝猴”。虽然奖励很小，但对于高一的学生同样具有吸引力。因此一篇很长、很深奥的文章，就在同学们七嘴八舌的朗读和讨论声中被分解得非常简单。在“读”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，要通过学生练习，教师鼓励并作适当指导，让学生逐渐自我认识错误、改正错误，最终达到掌握语言的目的。　　三、培养学生善于积

6、累，灵活应用　　大量背诵古文是过去人们学习汉语的常用方法。现代语言学习理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出提供可能性。这些都说明积累在语言学习中的重要性。教学中，教师应该鼓励学生养成记笔记、作摘抄的好习惯。对于在课文中、课后阅读中、练习中遇到的有用的词、短语以及优美的句子、短文，都要随时摘录，熟记于心。除此外，这种积累不仅仅要在课堂上的学习中进行，还要延伸到课外。由于现在经济的飞速发展，国际间合作的增加，大街小巷以及各个公共场所的标识牌上，随处都可以遇到一些很有用的英文词句。所以鼓励学生随时收集，广泛积累，并且在每节英语课前5分钟让学生共同分享积累的喜悦，称作“每日一点词、句、段”

7、。此外，对于学生积累的好词、好句、好段，还要督促他们经常翻阅、背诵，并加以模仿运用，使其烂熟于心。为提高学生的语言运用能力，培养其语感奠定坚实的基础。　　四、创设语言环境，诱发学生的求知欲4　　课本是教师教学的载体，教师不仅仅要教课本，更重要的是尽可能的为学生创设各种语言环境，以便很好地诱发学生对英语的求知欲。多给学生创造一些学习英语的模拟情景，如：开设英语角、组织英语广播、采写英文报道，开办英语墙报专栏等等。在实践应用的某些环节中，英语的学习