历史课堂如何设计师生互动

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1、历史课堂如何设计师生互动杨养梅山东省邹平县第一中学256200“师生互动”这一课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈，还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”，都或多或少的在形式和内容上成为“师生互动”的先导。历史学科的传统教学，皆是老师以讲为主，有的甚至一讲到底，造成了课堂上的“一言堂”，学生都是以听为主。学生处于被动学习地位，久而久之，就容易产生厌学情绪。而“师生互动”却能克服这一缺点，使学生和教师互相“动”起来，学生感到自己有自主权，参与教学过程，学习真快乐，这样就主动去学习，达到我们的预期目的。可是如何设计师生互动，实现真正的师生互动却是值得

2、我们去探讨的问题。对此，我认为应该做以下努力：一、学习环境要宽松即努力营造一个健康、和谐、安全、温馨的学习环境。学生是否感到安全，能否与老师、同学和谐相处，认真讨论，能否没有顾虑或者顾虑较少地自由发表意见，提出问题；能否真正打开思想的闸门，积极主动地实现认识或者情感深处的碰撞与融合。这些成为课堂师生互动的重要手段，也是实现师生互动的重要前提。二、教师在课堂上巧设提问例如：岳麓版教材历史上的重大改革回眸16课《戊戌变法》，可以设计这样一道问题，一部英文著作的中译木有一句话误译为“康熙帝曾经阅读过郑观应的著作”。经核对，原文为：uEmperorKuangHsuhadreadtheworksof

3、chengKuangying.”问题出在KuangHsu帝是谁。请回答:①请写出KuangHsu帝的真正译名，并运用历史知识说明理由。②这是一部研究中国近现代化的专著，它为什么会谈到郑观应？如果我们直接提问郑观应的思想主张是什么？这就太直白，没有新意，也让学生觉得枯燥乏味，但是如果我们这样提问可能效果会大有改观。所以教师应该将问题从各个角度、各个层次，并运用各科知识提问，使每个问题既紧扣大题，又有新一层的价值，学生通过对问题的思考冋答得到分析问题、综合问题的能力，引发学生的创新思维能力，锻炼了学生的创新思维。这样，学生的思维就越来越灵活，更富有创意，培养出吋代的新人，避免了单纯性的提问。另

4、外，学生都有一个惰性心理，书本上非常直观的历史知识不能引起他们的积极思考，但是如果是一些隐性的知识，就很容易调动他们探究的兴趣，从而可以达到互动的0的。例如：岳麓版教材历史上的重大改革冋眸14课《穆罕默德·阿里改革》中有一幅地图《阿里对外扩张形势图》，学生一般不会太注意，但是如果我们提出这样一个问题学生就会很有兴趣看图。穆罕默德·阿里在加强埃及军事力量的同吋，积极对外扩张。对此评价不正确的是（）。A.成为阿拉伯东部地区的头等强国B.使埃及摆脱了苏丹政府的殖民统治C.三十年的穷兵黩武破坏了改革成效D.不再是奥斯曼帝国的属地从地图中很容易得出是选择D。三、利用影视资

5、源，提高学习兴趣，达到互动英国著名学者培根说：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”看影视作品特别是历史题材的故事片是学生最感兴趣的娱乐方式，将历史题材的影视作品引入课堂，对历史教学过程中的师生“互动”将产生积极影响。例如:岳麓版教材必修（I）14课《鸦片战争》，战前的鸦片贸易以及鸦片的危害是我们无法用语言所描述的。但通过影视资料可以让冋学们真正地感受到鸦片输入给中华民族带来深重的灾难。特别是最后那歌谣：请君莫畏大炮子，百炮才闻几人死？请君莫畏火箭烧，彻夜才烧二三里。我所畏者鸦片烟，杀人不计亿万千。真切地控诉了鸦片的灾难。四、历史的趣味性与教育功能并重教育部1997年对北京2107位学

6、生的调査显示，在学生对最不愿意学的课选择比例由高到低的排序中，历史课居前三位。历史学科为什么不受学生热爱，并不是历史本身没有趣味，而是我们主观认为高中历史不再是趣性的历史，而是理性的历史，所以教学的时候往往忽视了历史学科的趣味性和生动性，其实任何吋候我们都不能忽视人的感受。历史不是枯燥乏味的，它是人类生活的反映，所以我认为历史教师应运用独特新颖的形象创造能力和达意传神的形象描述能力再现历史形象，以便学生真切地去感受历史。另外历史告诉我们的都是过去的事情,与现实或多或少都存在距离，只有把历史与现实结合，注重历史的教育功能，才能使历史重现生机与活力。达到“以史为镜，可知兴替；以人为镜，可以明得

7、失”的目的。总之，不管运用什么样的教学形式，苏0的都是最大限度地使学生获取知识,发展能力。为达到此B的所涉及的各种因素中，人的因素是第•一位的，人际关系也是其中最活跃的。所以老师备课首先要备学生，在设计教学活动吋，以保证学生最大限度地参与教学活动为起点，使师生角色得到适当的互换，从而达到课堂教学的0的。参考文献[1]《课堂教学中的师生互动关系》。[2】《对课堂教学过程中师生互动性的认识》。[3】《重视师生互动，优化课堂教