小学语文教学中如何提高课堂教学质量黄初政

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1、小学语文教学中如何提高课堂教学质量黄初政黄初政（贵州省盘县羊场乡松杨小学553521）语文是最重要的交际工只，是人类文化的重要组成部分。语文课程的基木特点就是工具性与人文性的统一。帮助学生正确掌握和使用语文工具，养成良好人文素养，为学生全面发展奠定坚定的基础是小学语文教学的核心。语文既是国语的前言，也是打开少年思想的一把金钥匙。语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此学生的语文水平如何常常是素质水平的体现。教学质量是学校教育的牛.命线，是办教育的永恒主题。提高小学语文教学质量是我们每位科任老师义不容辞的责任。为了

2、达到这个目标我们每位老师都在以自己最大的力量努力着。但是如何提高小学语文教学质量，我就个人多年的教学经验,谈谈几点看法：一、提高语文课堂质量应充分“备”学生作为教师，要想进课堂，必须进行充分地备课。备教材固然很重要，吃透教学内容、教学目的，精心设计教学环节，这样会使一堂课出彩，激发学生的兴趣，集中学生的注意力，提高课堂教学的有效性。但“备学生”也不可忽视，班级学生的整体水平、个体差异、对教材的理解能力，都必须在备课前有充分的了解,这样才能放心地进课堂，才能有的放矢，为有效教学奠定基础。如教学小学语文二上《古诗两首》，我知道二年级

3、学生在理解古诗意思上存在难度，而且了解到班级学生个体差异大。如果按传统的上法，一字一句讲解诗意，那肯定是不行的，教师教得枯燥，学生学得无趣，这一节课会成为我的“独角戏”。所以，针对学生的特点，我改变方法，从直观形象的插图入手，巧妙地利用古诗中的插图，引导学生仔细观察，图文结合，突破难点，在“观察一一交流一一感悟体会”中,学生明白了古诗的意思，同时乂进行了说话训练，体会了诗歌表达的情感，激发了学习兴趣，有效地完成了木节课的教学目标，向40分钟要了质量。二、以演练为手段，设计课堂教学结构演练，可以使学生把知识转化为技能。这也是培养学

4、生能力的重要手段。通过演练还可以检查我们的课堂教学的效果。这里所提的演练，不是单纯的布置作业，让学生去写，去做。也不是拿几张卷子让学生埋头完成。而是以提高学生的能力为0的而选择、设计的练习。这种演练，可以抓住两个方面，一是练学生独立完成有一定困难的，而是练能达到培养学生听、说、读、写能力的内容。如在讲《海上日出》一课时，课后有几个小练习，“仿照第三节的写法写你看到大自然中的一个景色。”可以这样安排这个练习：让大家冋去读作文辅导方面的书，每人摘抄一段描写大自然景色的文章。第二天上课吋，安排冋学读自己摘抄的段落，其他同学听后说一说谁

5、选的那段景物描写生动、形象、有特色。然后分组说说自己看到的自然景象，最后动笔去写。提醒学生注意选择运用自己所掌握的相关词语进行描述。这样找一段，读一段，评一段，说一段，练-段，使课堂结构既有实地观察，又有课文借鉴，听说读写有机结合，其效果自然不言而喻。三、优化课堂人际关系课堂人际关系包括师生关系，生生关系。它是教育过程得以顺利进行的基础。其中尤以师生关系最为重要。我们知道，教育的过程实质是教育者以教材为载体向受教育者施加影响的过程。这个B标的达成有赖于良好师生关系的建立，当代人本主义教育家罗杰斯认为，真正有意义的学AI是建立在正

6、确的人际关系、态度和素养上的。在良好的师生关系中，学生首先是一个独立的，具冇人格尊严的，发展的“人”。他们获得了作为一个人理应获得的理解、宽容、尊重、信任。而这些，正是调动学生作为学d主体参与教学过程的积极性的必然要素。在小学语文教学活动之中，建立平等、信任、尊重与宽容的良好师生关系,不仅有利于教学0标的达成，更能深入挖掘到评议教材丰富的人文内涵，培养学生独立的人格与个性。这是不难理解的，因为语文教学不仅仅是教给学生丰富的文本知识，更重要的是培养学生的精神、信念与个性，这些仅靠教师的讲解传授是不行的。它只有在师生合作的愉悦氛围中

7、方可实现。建立良好的师生关系，关键是教师要转变教育观念，走下“神坛”。用自己的智慧和人格赢得人心，而非用专制手段压制学生，维护自己的权威。四、打好语文基础知识激发学d兴趣，重视对学生文化熏陶和人文感染身为教师我们应该用学生的眼光去看世界，用学生的思维去思考问题，特别是对学生心灵的成长我们应该引起重视。我们要尊重学生文化贴近学生生活走进学生世界。运用多种形式激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。当学习者对所学内容抱有极大兴趣的吋候，学A）者会调动自己的各种感知器官，想方设法去探究未知领域，从而实现主动地创新性学语文课必须加强字、词、

8、句篇和听、说、读、写能力的训练。把语文课真正上成语言文字训练课。使学生通过努力学逐步提高理解和运用祖国语言文字能力，并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野进行思想交流和社会交际并为将来进入社会、服务社会打下良好基础加强审美教育、培养学生感受美、鉴