如何培养小学生的审题能力刘库

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1、如何培养小学生的审题能力刘库刘库吉林省吉林市高新区新北实验小学132211摘要：为了使学生能够准确解答问题，提高正确率，我觉得作为教师应该注意当今小学生审题能力的现状和培养小学生审题能力的策略两方面。在教学中不断实践和摸索,这是每个数学教师面临的一项重任，也是一种责任。数学教师任重而道远。关键词：现状策略重任一、当今小学生审题能力的现状所谓审题，即了解、熟悉、把握问题，弄清楚己知条件和未知的关系，从而获得有效解题信息，为圆满解题做好基础铺垫。审题是合理、有效解题的第一步，也是最关键的一步，所以“审题”是解题的前提和依据，是正确答题的根木保证。然而，这最重要

2、的一个步骤在实际操作中往往被大多数学生忽略或者轻视，从而直接影响了学生的解题速度和正确率，间接导致了学生对数学学习的畏惧和恐慌。小学生由于审题不清导致解错题的现象十分普遍，仔细分析，可以分成以下几种情况：1.盲目答题，未审题先动笔。审题习惯不良的学生在拿到题后，未仔细地读题、分析题意，甚至连题的要求都没有读懂就马上下笔，那么接下来的解题也就带着很强的盲目性，正确率也就不言而喻了，这就是最普遍的现象。2.定势思维，死定套路不转弯。到了小学中段，学生已经接触了较多的题目，特别在专题练习时往往会出现一种类型的题目反复训练的情况。这从某种程度上使得学生对题目形成了

3、“定势思维”。定势思维使用不得当导致的错误较为严重，因为这种情况使学生最容易放松警惕，也是最难检查出错误的。3.抓不住关键词语，不能很好地理解题意。在解决问题中，特别是题目数据较多、题目比较长的情况下，很多学生就觉得眼前一花，手忙脚乱，无从下手。4.概念含糊不清，理解存在偏差。由于现在教材的很多概念都是比较形象地描述出来，学生表面上很快地理解了，但在做题的吋候就反映出概念理解不清的情况了。死记硬背对小学生来说比理解要简单得多，所以，由于概念不清导致的审题偏差是最难解决的问题。二、培养小学生审题能力的策略引导学生会读题、会审题是数学教学中不可缺失的一个环节。

4、所谓“授之以鱼不如授之以渔”，培养了学生的审题能力，比教会他们无数的数学知识更加有长远的意义。1.加强读题训练，养成自觉审题的4惯。在平时的教学中，教师就应吋刻提醒学生养成认真审题的习惯，把不好的毛病遏制住，要求做到“口到、眼到、手到、心到”。读题是审题的第一步。读题时要做到不添字、不漏字，把题0读顺，养成指读两三遍的d惯。在平吋的教学过程中要让学生仔细读题，初步了解题意，然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再•解题。特别是低年级在做一些计的学生，要求在读题吋用手指指着所读的部分，手U眼心四者算题0时，要求学生不要马上计算，而是要先观察每一个

5、数据，想一想可不可以简便计算，若是发现了可以简算，就省了不必要的麻烦。这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性，所谓“磨刀不误砍柴功”。这个训练要求教师首先摆好心态，不急着多做题、快做题，而且要做到持之以恒。在初读题B的基础上，教师要引导学生把关键（看出数量关系）的字词用笔圈出来聚焦，从问题入手，进行有B的的阅读，看清楚已知与未知之间的关系，从而为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。学生经过这样的思考过程后，相信正确率能明显提高。2.重视数学概念的理解，读懂题B中的关键词和专业术语。基于年龄上的限制，学生的智力和理解能力还处于发展吋期，所

6、以要求学生在读题0吋经常用一些波浪线、重点号、画圈等记号作标记，标识出其中的一些重点词、字、句，养成边读边划的d惯，这对题意的理解有所帮助。对于数学概念的理解，在概念教学中不能只停留在字面的记忆和浅显的理解，而要结合不同难度、梯度的题0具体渗透，使得概念具体化、实用化。3.分析题0中的显性和隐性条件，引导学生思考探索。学生怕解答应用题,往往审题没有过关，不会分析题B中显露的条件可以解决哪些问题，更不会分析题目中的隐含条件。这就要求老师们平时在审题教学中多加引导，注意这方面的训练。1.引导学生观察题型，进行比较、归类、补充。小学阶段的计算题和应用题类型不是特

7、别多，可以进行专题的分类教学。当然，在平吋的教学中也完全可以随吋滲透分类的思想，对各种计算题和应用题进行对比、归类、补充。2.多鼓励，发现学生身上的亮点，在生活中多观察，增强学生的意志力。教师肩负着教育重扪，因此在平时教学中也要进行相应的思想教育，特别是意志力方面的培养。在数学教学中可以多搞些奋趣但需要耐心的活动，增强学生的意志。这对学生的长远发展是有百益而无一害的。以上提出的策略既能培养学生良好的审题习惯，又可以使学生的自学能力、观察能力、理解能力、分析问题和解决问题的能力得到提高。审题方法和审题能力的培养是一个长期潜移默化的过程，它是一种以教师为主导、

8、学生为主体，充分发挥学生合作探究、自主学习的重要举措，需要教师在教