关于创客与创客教育

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整理推荐@团团创从DIY到DIT关于创客与创客教育 聚焦乌镇2 国际互联网大会在主旨演讲中，习大大告诉我们：“纵观世界文明史，人类先后经历了农业革命、工业革命、信息革命。每一次产业技术革命，都给人类生产生活带来巨大而深刻的影响。现在，以互联网为代表的信息技术日新月异，引领了社会生产新变革，创造了人类生活新空间，拓展了国家治理新领域，极大提高了人类认识世界、改造世界的能力”乌镇声音：3 第二届世界互联网大会九大热词一、“互联网+”二、大数据三、O2O（线上线下相互融合）四、“创客”五、“万物互联”六、分享经济七、虚拟现实八、P2P九、海淘奇虎360董事长兼CEO周鸿祎周鸿祎回应雷军“深情对望”：一觉醒来世界都变了4 世界唯一不变的真理就是——变化5 创客，是新一轮工业革命的先声。毫无疑问，创客是时下最炙手可热的一个群体。从2014年下半年以来，“创客”也成为国内商业媒体中刷屏最多的关键词之一。张瑞敏在《致创客的一封信》中写道：“时代列车转入一个新的轨道，”零距离”、”去中心化”、”分步式”的互联网思维把我们带进一个充满生机与挑战的人人时代，一个人人创客的时代。”是的，一个被时代催生起来的特殊群体——创客，正悄然崛起。《长尾理论》的作者，创客慨念提出者克里斯.安德森预测：未来10年，“创客”将扮演助推器的角色，让个体和数字世界真正颠覆现实世界，掀起新一轮工业革命。创客，是新一轮工业革命的先声。6 2015年12月1日扎克伯格捐450亿元哈佛大学（中途辍学）美国社交网站Facebook的创办人被人们冠以“第二盖茨”的美誉犹太人2004年，他在哈佛的大学宿舍创办了Facebook。短短数年，这一网站迅速风靡全世界，如今，它已成为世界上最重要的社交网站之一，就连美国总统奥巴马、英国女王伊丽莎白二世等政界要人都成了Facebook的用户。他的父亲在20世纪90年代曾教导他AtariBASICProgramming2002年9月进入哈佛大学透明度、信任、联系、分享开放，创造事物帮助人们彼此联系和分享对自己而言重要的事情，革命，信息流，极简主义。7 8 9 10 整个世界都在为创客让路创客何以有如此魅力？11 何谓创客1……首先，他们使用数字工具，在屏幕上设计，越来越多地用3D打印机、制造产品；其次，他们是互联网一代，所以本能地通过网络分享成果，通过互联网文化与合作引入制造过程，他们联手创造着DIY的未来，其规模之大前所未有……“创客”一词来源于英文单词“Maker”或“Hacker”，可以从狭义和广义两个层面去理解。狭义酷爱科技、热衷实践、乐于分享，努力把各种创意转变为现实的人。广义上的创客是指有创意，并且能够付诸于实践进行创新的人，在今天凡是参与“大众创业，万众创新”的人都是创客。创客的共同特质是创新，实践与分享。创客通常有着丰富多彩的兴趣爱好以及各不相同的特长，一旦他们围绕感兴趣的问题聚在一起时就会爆发出巨大的创新活力。……我们都是创客，生来如此……克里斯•安德森《连线》杂志前主编、3DRobotics公司CEO12 13 14 15 创客思维4怎么做更好内容1是什么3如何做2为什么16 创客是“玩”出来的“玩”是一种状态：放松、惬意、自由。“玩”是一种实践：不但要动手，还要动脑。“玩”是一种分享：与他人一起玩，才更有趣，更有意义。“玩”是一种境界：当越来越多的人加入创客一起玩时，世界将因“玩”而改变。DIYDIT17 创客群体1创意者他们是创客中的精灵，他们善于发现问题，并找到改进的办法，将其整理归纳为创意和点子，从而不断创造出新的需求。2设计者他们是创客中的魔法师，他们可以将一切创意和点子转化为详细可执行的图纸或计划。3实施者他们是创客中的剑客，没有他们强有力的行动，一切只是虚幻泡影，而他们高超的剑术，往往一击必中，达成目标。18 创客的共同特质是创新，实践与分享。没有分享，就没有人类社会的整体进步，作为人类社会的一份子，分享和传播知识是每个人应尽的义务，将分享作为乐趣则是一种良好的品格和习惯，但分享绝不意味着不尊重别人的劳动成果，或鼓励抄袭和盗版，恰恰相反的是，分享必须建立在尊重首创精神的坚实基础上，否则创新会变成建立在流沙上的建筑。创客鼓励创新各种分享盈利模式，在分享的同时，保护首创者的利益和积极性。在用户创新、开放创新精神的指引下，创客们站在彼此的肩膀上，越站越高。人类工业文明、商业文明，当然还有人自身，正在发生巨变。19 创客运动2创客运动（MakerMovement）就是在全球范围内推广创客理念，培育创客文化，推动大众参与创客实践的一场创新运动。它包括了创新探索的精神、动手实践的文化、开放共享的理念，以及对技术的极致钻研和对美好生活的不懈追求。“……创客运动已然成为一场社会运动，其中包含了各种类型的制作和形形色色的创客，它连接着过去，也改变着我们对未来的看法。实际上，创客运动可以被看作是对植根于我们历史和文化中的，注重动手创造的深层文化价值观的重新诠释。……戴尔·多尔蒂（DaleDougherty）全球创客运动之父、《制作》杂志（Make：magazine）和制汇节（MakerFaire）的创始人20 创客运动2探究创客运动的源头可以追溯到上个世纪盛行于欧美的DIY动手活动热潮和黑客社区的黑客文化。2001年MIT发起成立的微观装配实验室（FabLab），开启了从个人创意设计到制造实现的新时代。2005年，戴尔·多尔蒂创办了《Make》杂志。2006年在旧金山湾区发起了首届MakerFaire。2014年6月18日，美国政府举办了首届白宫制汇节，奥巴马宣布将每年的6月18日定为“国家创客日”。2015年6月12日至18日，美国政府举行“国家创客周”，以推动创客运动在美国向纵深发展。21 创客运动22015年1月4日，李克强总理考察深圳柴火创客空间。2015年1月28日，李克强总理主持召开国务院常务会议，确定支持发展众创空间的政策措施。2015年3月5日，“创客”一词首度进入政府工作报告。2015年5月4日，李克强总理给清华大学学生创客回信深情勉励同学们把创客种子在更大范围播撒开来。2015年6月19日，第四届深圳制汇节举行。2015年10月19日到23日，首届“全国大众创业万众创新活动周”举行。2015年12月16日，习近平主席在世界互联网大会开幕式上发表主旨演讲，首次提到“网络创客”。22 创客运动223 创客运动推动第四次教育革命24 互联网时代，什么样的孩子受社会欢迎？•能力1：独特的思想和眼光•马云：要有眼光，眼光多远，多大，决定未来。•能力2：变革创新的勇气•贝索斯：“亚马逊”是网络上第一个电子商务品牌，互联网上货真价实的革新者•能力3：热爱学习的兴趣、终身学习的能力•李彦宏：让热爱成为一生的动力25 互联网时代受欢迎的孩子•能力4：开放合作的理念•马化腾：腾讯现在只有半条命，另外半条命都交给了合作伙伴•能力5：不拘一格的勇气和品质•扎克伯格：从哈佛退学，追求自己的梦想26 我们现有的教育体制和教育格局，能为我们社会培养具有上述素质的人才吗？27 228 329 信息技术1)30 1131 “数字原住民（数字土著）”（DigitalNatives）习惯于屏幕阅读，数字化是他们从小就开始的生存方式。“数字移民”（DigitalImmigrants）习惯文本阅读，面对数字科技、数字文化时必须经历并不顺畅且较为艰难的学习过程。教学对象宝贝，你是妈妈生出来的。我还以为自己是从网上下载的呢……妈妈，我是从哪里来的呢？2)32 教学资源从教材到视频，从BOOK到MOOC，从微课到慕课3)33 教学环境OfflineOffline+Online=O2O4)34 学习理论15？34学习2-新建构主义4建构主义：学习是建构知识结构的过程。5联通主义：学习是知识网络和人际网络。程建立的过程。?本土化理论行为主义学习是刺激与反应之间的链接。人本主义3学习要由学习者主动发起。认知主义学习是通过信息加工形成认知结构。1在《KnowingKnowledge》一书中西蒙斯（GeorgeSiemens）认为技术已经对我们的生活、学习和交流方式进行了重组，技术正在改变我们的头脑，我们使用的工具日益决定我们的思维。传统的学习理论（行为主义、认知主义和建构主义）始于技术并不怎么突出的时期，体现不出技术对学习的重要地位。西蒙斯提出学习就是建立网络的过程。这包括两个方面：1创建大脑内部和外部的知识网络；2创建人际网络。在信息技术和资源无处不在的环境中，知道知识在哪里比知道知识本身更重要。-极限学习过程太极环理论25)35 教学模式混合式学习(BlendingLearning)翻转课堂(FlippedClassroom)混合式教学(BlendingInstruction)6)36 教师能力7)37 “创客教育是经验学习，而不是知识学习，主要创客教育是什么？是传授如何做某件事情的经验，学习如何创造的过程，而不是书本上那些用来考试的东西。要鼓励孩子自己去想、自己去学、与他人合作，帮助孩子逐步成长为创客，当然最重要的是教他们如何起步，让他们能做出越来越复杂的发明创造。”DaleDougherty《Make》杂志和MakerFaire大会的创办人A38 创客教育32015年9月2日，教育部办公厅发布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》，提出有效利用信息技术推进“众创空间”建设，探索STEAM教育、创客教育等新教育模式。2015年11月19日，刘延东副总理在第二次全国教育信息化工作电视电话会议上指出：“……要把握互联网+潮流，通过开放共享教育、科技资源，为创客、众创等创新活动提供有力支持，为全民学习、终身学习提供教育公共服务。……要积极探索信息技术在创业大学+、创客教育、开发微课堂这些方面的应用，着力提升学生的信息素养和创业创新能力，培养健康积极的网络文化，促进学生的全面发展…….”39 创客教育3创客运动与教育的融合，正在慢慢改变传统的教育理念、模式与方法，创客教育应运而生。“创客有广义和狭义两层概念，创客教育也应有两层理解。广义上创客教育应是一种以培育大众创客精神为导向的教育形态。狭义上的创客教育则应是一种以培养学习者，特别是青少年学习者的创客素养为导向的教育模式。”创客教育强调行动、分享与合作，并注重与新科技手段结合，逐渐发展为跨学科创新力培养的新途径。在创客教育中，学生被看作是知识的创作者而不是消费者，学校正从知识传授的中心转变成以实践应用和创造为中心的场所。40 创客教育3创客教育背后蕴含着丰富的教与学理论：1.实用主义教育理论与“从做中学（LearningbyDoing）”杜威：“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”（LearningbyDoing）。陶行知：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。2.情境学习（SituatedLearning）理论与“合法的边缘性参与”3.建造主义与“在制作中学习（LearningbyMaking）”4.联通主义与“群体创新空间（GroupInnovationSpace）”41 3创客教育1培育有共同兴趣爱好或利益的社群2构建线下线上互联互通的融合空间3吸纳专业以及背景广泛的跨界导师4组织创意创新创业导向的创客活动5吸收和迭代积累各种可转化的资源6提供传统的和开源软硬件制作工具创客空间构建的iSMART模型42 创客教育3—以问题为中心—课上课下衔接—教学两仪互动—四个阶段递进创客教学设计的太极环模型I43 44 45 46 1.“Activity”（体验参与）：学生通过课堂实践、游戏、实验和艺术活动等参与学习设计；2.“What”（概念探索）：课后学生通过视频课程、教学网站和在线讨论等探索相关的概念意义；3.“Sowhat”（意义建构）：课后学生通过完成测试、撰写博客、制作反思播客完成意义建构；4.“Nowwhat”（展示应用)：课上学生通过有创意、个性化的项目和演讲，展示和应用学习成果。杰姬·格斯丁（2011）的四阶段模型47 顾学雍教授的“极限学习过程”(ExtremeLearningProcess,XLP)是一种以学习者为中心的教学方法论。该方法论从学习群体的自我治理机制为起点，把互联网时代由使用者产生内容的机制，以及运用开放资源的学习自主权做为设计教学活动的基本思路，让学生与教师把学习过程中的作业与考核的任务，转化成为共同创作新内容的群体学习任务。极限学习过程也是一种超越学术与学校界限的教学资源组织模式，在过去几年内，将中小学、职业技术学校、大学的师生与教务团队、组织成为混龄的课程开发团队，联系传统课程教学方法与幕课的参与师生，在学期末以创客马拉松的格式，展现多个参与单位的阶段性教学成果。学生与教师对个阶段学习成果的进度与贡献质量，则可经由使用各种由创客社群所开发的开源软硬件工具，采集学习过程数据，让管理学校的教务部门与行政管理部门，获得观测学习成效并修正教学策略的新能力。进入官网48 智慧课堂49 创客教育3创客活动组织的太极环模型II50 “互联网+”时代的课堂翻转课堂第一，教学视频短小精悍第二，教学信息清晰明确第三，重新建构学习流程第四，复习检测方便快捷微课慕课传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。51 创客教育352 创客教育353 2954 B为什么要实施创客教育？一个体发展层面创客教育能够更好地解放孩子的天性，给他们更多动手操作、自由探索与发展的空间与条件。二课程改革层面有助于解决传统教育面临的课程内容陈旧、与社会实践脱节等问题，从而带动整个课程体系的有效变革。三教育变革层面重塑教育的方法和路径，打造无处不在的创客空间，最终重构整个教育生态，给教育带来颠覆性的变化。四国家战略层面服务国家创新事业发展，培养科技创新人才，为创新型国家建设提供人才支撑。55 信息时代的核心素养技术媒介和信息素养；协助能力；人文素养；创新能力；思维能力；自我完善知识结构的能力56 教育变革从挑战传统的教育假设开始•教育发展总体趋势：•打破原来的班级授课制为主导的形式，建立灵活、开放、终身、适应学生个性发展的柔性化教育体系。•理念上：促进学生个性化成长为核心，变以一部分人的失败为代价去造就另外一部分人的成功，破除竞争驱动、选拔式的教育传统。前赴后继57 组织形式：适应学生个性化成长需要•根据学生的知识结构、能力结构、情感结构的特点，来安排学制、课时和学习的组织形态；•线上线下交织融合，具有弹性和适应性，不再局限于学校教室和课堂。58 互联网不会替代学校，会重构学校教育生态•教师不是唯一，社会上还有很多教育服务提供者；•考试的提供者也会发生改变，高考英语进行社会化；•证书的提供者发生变化，MOOC权威教授的证书比二三流大学的毕业证更管用。59 教育会有哪些方面的重构•学习环境更加智慧化，形成一个无缝的信息生态；•内容供给的重构，教育服务不只由学校提供；•教与学方式的重构，强调自主、泛在、社会性、游戏化、探究性、远程实时协作、有充分社会交互的学习；管理和评价的重构，从事后补救变成事前预警，智能化和可视化60 产业部门？政府机构？各类学校？社会组织？从DoItYourself到DoItTogether!在“大众创新，万众创业”的时代，创客教育的发展是一个全新的问题，有赖于各界的协力推进。创客教育如何做？C61 中国创客教育迎来黄金时代•教育部办公厅《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》提出：•有效利用信息技术推进“众创空间”建设，探索STEAM教育、创客教育等新教育模式，使学生有较强的信息认识和创新意识，养成数字化学习习惯。62 地平线报告创始人LARRY2014年基础教育版地平线报告里，创客空间作为促进基础教育学习变革的数字策略之一，被选入未来5年影响基础教育的12项关键技术的名单。报告指出，当前学校教育最迫切的趋势之一是回归到真实世界的学习，而创客空间或者创客教育，是真实世界的学习活动之一。2015年将发布中文版。63 创客是一种运动在某一个时间节点，一群怀着梦想的人朝同一个方向在运动，产生强大的势能与气场。64 创客是一种文化意味着我们将形成一种新的教育生态，在信息化技术条件的支撑下，让广大师生和老师更加主动、更有创意地投入到校园生活，形成一种健康向上、勇于创新、勇于担当的校园生态文化。65 创客更是一种教育培养学生的创新、创业所需的知识、视野、能力等方面的教育行为，其主要表现在活动、课程和环境方面，而创客活动和课程都需要创客空间来支撑。66 创客教育的精髓是在帮助学生进行创客活动的过程中，培育学生提出问题、研究问题、解决问题、动手制作的综合能力，初步融合了科学研究、技术制作、艺术创作的全过程，能够培养学生的主动探索精神、批判性思维能力、自主创新能力、合作研究能力、语言表达能力、艺术创作能力等等，创客教育是目前中小学教育中综合性强、涉猎面广、创新性突出的课程。67 美国国家训练实验室曾在1969年做了下面这个著名的实验，结果证明：采用学了马上应用、做中学、小组讨论这三种学习方法的学习效率最高，而创客教育正是融合了这三种方法，如果把创客的学习方法移植到别的学科中去，将大大提高学习效率。68 “如果说微课是信息化环境中的教学资源，慕课是在线教学平台，翻转课堂是教学方法论，那么创客则是最终的培养目标。”69 韩国《中央日报》2月17日报道：参考消息网2月17日报道：韩媒称，温州实验中学有一个大约20平方米的教室。教室里没有黑板，也没有讲台，但设有3D打印机、机器人设计模型、LED照明。从2012年起，这里成为“创客教育”的现场。温州实验中学开设了许多针对青少年创客的特别科目，例如“机器人”、“PHP编辑”、“电子制作”等，将学生们想学习的科目设置成学校正规课程。温州创客教室令人联想到十几岁机器人研发者登场的迪斯尼动画片《超能陆战队》。这是因为爱好机器人并沉迷其研发的怪才主人公最终研发出机器人，成立新生风险企业的故事与如今在中国萌发的创客故事十分相似。70 中国创客教育第一曲种子的心语：花儿面向明天的绽放71 创客代表人物：新东方教育科技集团董事长俞敏洪在温州实验中学创客教室里体验72 乐队：种子的心语73 温州实验中学创客空间创客空间鼓励学生动手使用各种金属、木质、塑料甚至电子工具进行创作。3D打印机、小型车床、焊台等工具是标配。智能化作为创客研究的主要方向，使Arduino等开源硬件也成为创客空间不可或缺的基础器材。74 温州中学创客空间是一个具有加工车间、工作室功能的开放实验室。创客空间并不用于平时的上课，而是在课余时间向所有学生开放。75 温州中学学校开发了十多门创客类课程。其中《Arduino创意机器人》、《互动媒体技术》等课程资源采用CC协议，将所有的课程资源，如电子教材、微课等课程资源在网上开源，让更多的学校能够使用。76 深圳市第二高级中学创客源于2012，从两片Arduino开始探索创客之旅。先后开发了开源硬件、创意制作、3D打印等课程。2013年建立了校园创客空间。77 深圳二高创客空间定位为“卡拉OK式”创客空间，让学生可以尽情造物，主要以研究性学习方式开展创客教育，曾带领学生参加中国中美创客大赛获得深圳赛区一等奖，总决赛三等奖，先后参加了多项社会创客马拉松赛事，均有收获。78 深圳二高除了有活动空间以外，创客空间还拥有近50平米的操作车间，拥有各种电动工具、3D打印、激光切割机、各类工具及材料，开放给学生使用。79 清华大学创客日80 从DIY到DIT创客教育面面观黄蔚中国教育报环球科教部主编创客运动与第四次教育革命宋述强清华大学《现代教育技术》编辑部主任清华大学创客教育实验室Co-Director中小学创客类课程开发谢作如-温州创客空间和温州大学创客空间联合创始人81