关于“动手做”，让智慧出在指尖上

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1、关于“动手做”，让智慧出在指尖上导读：这是一篇关于“动手做”，让智慧出在指尖上的论文，对正在写大雁和学生的毕业生有参考意义。山东省肥城市河西学国吉友一、案例背景数学课程标准指出：动手实践是学习数学的重要方式.见，培养学生动手操作能力是适应新时代的需求，是培养学生学习数学能力的一种重要手段，也是提高学生学习数学兴趣的一种有效的方法.但是，我们日常教学中对动手操作认识上还存着偏差.课堂教学中主要表现：操作的要求不明确，提出问题的针对性不强教师急于交代要讲解的方法没有耐心关注学生的想法教师不能从学生思维的实际出发进行有效的引导对于学生课堂

2、上出现的问题，只要不是老师课前预设的，老师置不理…….教学实践中，我发现动手做能有效帮助学生理解问题、解决问题，尤其适合低年级的学生.以下是我运用动手做这种方式教学的片段与思考.二、教学案例片段一：师：有多少只大雁呢？生1：6+3=9（只）.生2：6+2=8（只）.师：那到底是8只还是9只呢？现我们用图形来表示大雁，排排队看看!师：你想怎样安排？先排什？再排什？怎样分清楚哪只是穿花衣服的大雁？生：先确定穿花衣服的大雁，给他戴上头饰.他前面排5人，后面排2人.师：他排的对？为什？生：对.为穿花衣服的大雁从前面往后排第6，从后往前排第3

3、.师：说的真完整.那一共有多少只呢？生：8只.师：刚我们是用什方法知道结果的？生：排一排.师：除了排一排，还以用什方法解决这个问题呢？生：画一画.师：按照题意你能画图表示出这行大雁？说一说你是怎想的？生1：先画出穿花衣服的大雁，再前面画上5只，后面画上2只.生2：用○代替大雁，○上加个蝴蝶结表示穿花衣服的大雁.再前面画上5只，后面画上2只.生3：用△代替大雁，△上加个蝴蝶结表示穿花衣服的大雁.再前面画上5只，后面画上2只.……师：刚有的学用画大雁来表示，有的用○，有的用△，你觉得哪一种方法能最快地把这个意思画出来.生：用○或△.师：

4、为什？生：为用○或△来表示，既简单又快速的的表示出大雁的只数.师：真.你能用算式表示出你画的过程？说说你的想法？片段二：师：刚有学算的是：6+3=9（只），请结合你画的图说说，6是指的哪6只大雁？3呢？你有什发现？生1：6是指包括穿花衣服内的前面6只3指包括穿花衣服内的后面3只.生2：穿花衣服的大雁用了2次.师：你能具体地说说？生：也是说6+3的时候，花大雁即6里面又3里面，一加多加了1只大雁.师：那该怎办？生1：减去1，应该是6+31=8（只）.生2：也以5+3=8（只）.师：学们，刚我们解决这个问题的时候，是用了什方法？生：用算

5、式表示出我们画的过程，然后再列式计算.师结：刚我们通过画一画→说一说→写一写，把想法通过算式表示出来，这个问题得到了很的解决.你们真不简单.三、案例反思1。尊重学生的思维特点和认知水平，引导学生用画图的方法解决实际问题.数学是一门高度抽象、逻辑性很强的学科，学生的思维又正处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段.为了较的解决抽象性与形象性这对矛盾，动手做学数学教学中能发挥其独特作用.怎样让学生想到画图的方法呢？片段一中，采用学生感兴趣的大雁南飞的情境，从让学生拌大雁排排队，到画大雁图大雁和学生论文大纲格式模板，体会数形结合的思想，

6、为今后学习数学知识打开了思路，奠定了基础.时，片段一中，给大雁排队时，教师引导学生说说排原创shuoshilunwen/178180.队时先排什再排什，从而引导学生养成有序思考的习惯，把题意清楚的表达出来，为后面画直观图奠定基础.画图时，又出现了不种类的画法，展示这些方法时，教师要抓住契机，比较和分析中引导学生进行有效评价，优化了画图的方法.这样，让学生的操作与思维行，结合观察、分析、比较、概括等一系列的思维活动，让动手、动口，动脑三动进，有效地提升了学生的数学素养.2。以生为本，将操作的过程数学化，引导学生运用画图的方法解决重叠问

7、题，突破重点.片段二中，教师要求学生借助简图，用数学语言表达自的想法，能用算式表示出操作的过程.这是有动手操作的最终目标，也是我们努力的方向.随着操作实践活动的开放，学生数学思维层次的提升是水到渠成，此将操作过程数学化自然得以实现，学生自然地想到穿花衣服的大雁数了2次，重叠了，本篇关于“动手做”，让智慧出在指尖上论文范文综合参考评定下度:最新题目以要从9只大雁里面减掉1只或者是把大雁分成两部分，6+2=8（只）或把大雁分成三部分，5+1+2=8（只）.无论是排一排还是画一画，最后都要用算式把操作过程表示出来，这便是理性思维的上升，使

8、学生更加清晰地看到事实的本质，思维动态的过程得到淋漓致的体现.