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1、如何做好阅读教学中读写的结合论文摘要:阅读教学是语文教学的主阵地,教师要善于从课文中捕捉和挖掘那些既有积累、储存价值,又有丰富知识含量的内容,进行读写结合训练。笔者在教学中主要运用以下几点做法来培养学生的语感:学习写法,进行仿摘要:阅读教学是语文教学的主阵地,教师要善于从课文中捕捉和挖掘那些既有积累、储存价值,又有丰富知识含量的内容,进行读写结合训练。笔者在教学中主要运用以下几点做法来培养学生的语感:学习写法,进行仿写;结合课文内容,写读后感;展开想象,进行改写;想象延伸,进行续写。关键词:阅读教学;读写结合;做法Abstract:Theauthormainlyutiliz
2、esthefolloodeofitatespressionsofafter-reading;Launchestheimagination,carriesonreaginationextends,carriesoncontinueswrites.Keywords:readingeducation;read-writeunion;procedure语文新课标明确指出,小学生应能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文;能具体明确、文从字顺地表述自己的意思;能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。著名教育家叶圣陶先生说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反
3、三,练习阅读和写作的熟练技巧。”可见,读写结合是多么的重要。在教学实践中,笔者初步进行了这方面的尝试,下面浅谈几点做法:1学习写法,进行仿写新大纲对阅读教学的要求是:小学中高年级学生应能领悟作者的一些表达方法。这其实就是让阅读教学为学生作文作铺垫。在教学时笔者引导学生领悟作者的表达方法后,有目的、有选择地让学生进行仿写。比如《荔枝》一课,重点段落的细节描写引人入胜,教师引导学生回想:平时妈妈是怎样关心你的?抓住妈妈的动作、语言、神情、心理等细节描写,来突出母亲对你的爱吧。再如教学《开国大典》一课,学习“会场”、“典礼”、“阅兵式”、“游行”这些段落后,总结出场面描写的一些方
4、法,让学生写一个运动会或某项体育比赛的场面。许多同学写了《跳长绳比赛》,当时场上的紧张气氛、队员的表现、观众的表现等突出了“按一定顺序,点面结合”的场面描写方法。学习了积累运用中的对联,笔者让孩子们大胆地创作对联,学生的积极性被调动了起来,他们活跃的思维、飞扬的文采让我骄傲。模仿固然重要,但这只是手段,培养创新意识才是我们的最终追求。为了培养学生的创新意识,笔者放宽了学生的写作环境和氛围,让学生说真话、诉真情,即使只有一两句话写得入情入理,教师也不忘记给他画上波浪线,以示鼓励。模仿是学习,是打基础;创新是在模仿基础上的发展。作文教学应重视模仿,让学生在模仿中创新,在写作中逐
5、渐形成自己的风格。2结合课文内容,写读后感读写结合要以把握和理解课文为基础,挖掘教材中潜在的丰富的思想情感、表达特点、写作方法等多方面资源,调动学生的最大能力兴趣和表达欲,让他们的作文水平在自由表达和模仿中得到锻炼提高。写读后感也是一个很好的方法。如《只有一个地球》一课在理解地球的可爱之处时,学生抓住第一自然段中的“晶莹透亮的球体”、“水兰色的纱衣”等词语理解,不由得赞叹说“地球因它的美丽而可爱”。有同学补充说“地球还因为它的为人类无私奉献而美丽”、“地球因只有一个,是人类的母亲而美丽”。这些回答是笔者课前所没有料到的,他们的答案比老师的更完全、更丰富,可见,学生的思维想象
6、的闸门一旦被打开,内在的潜能是无法估量的。这时也是进行读写结合的最佳时机。笔者问道:学完这篇课文你有什么感受?学生有的说痛心、有的说伤心,有的说百感交集,也有的说心里甜甜的,为什么呢?他们仿佛有说不完的话,笔者为他们的深刻感悟和敏捷思维喝彩。可见,读后感要“写”好必须先“读”好,学生的情感与作者的情感融为一体,师情、生情、文情达到和谐统一,才是最佳状态。最后笔者说:你能把此时此刻的心情或感受写下来吗?学生的练笔结束后笔者不仅欣赏到了感情真挚饱满的读后感,还欣赏到了诗情画意般的抒情句或者说是抒情诗,更看到了他们脸上写满了成功和自豪。3展开想象,进行改写以课文为基础进行改写可以
7、丰富学生的想象,拓宽学生的写作思路,提高学生的写作水平,还能激发学生的写作欲望,培养学生的写作兴趣。因为原文为学生提供了写作的依据,学生不愁“没什么写”,更主要的是为学生留下了很大的想象空间。我试着把课文中的诗歌改写成记叙文,加上想象成分,或把说明文改写成童话故事等等。如《鲸》,可让学生写《鲸的自述》等;《秋思》这首古诗,可引导学生先想象诗中描绘的画面,再改写成一个小故事。又如文言文《两小儿辩日》改写为记叙文,不妨提供词汇积累,让学生学以致用:夏日炎炎、面红耳赤、气冲冲、理直气壮、不服气、撅着小觜、不认输、胸有成竹
