以画促读，激活文本论文

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1、以画促读，激活文本论文苏教版小学语文一年级上册的《家》是一篇儿童诗。这首诗以“家”为题，通过丰富多彩的比喻，让学生体会“祖国就是我们的家”，培养儿童爱家爱国的思想感情。教学时，我以“家”为起点，采取以画促读苏教版小学语文一年级上册的《家》是一篇儿童诗。这首诗以“家”为题，通过丰富多彩的比喻，让学生体会“祖国就是我们的家”，培养儿童爱家爱国的思想感情。教学时，我以“家”为起点，采取以画促读的方式，引导学生读中理解，读中感悟。一、以“家”为点，以画切入，畅谈“我家”上课伊始，我先板画一座房子，问：这是什么？它有什么用处？从而揭示并板书课题：家。板书之后我引领学生

2、观看“家”字的演变过程，还用形义联想法，把“家”字拆解编成歌谣，（一点两点三横钩，小狗蜷在棚下啃骨头。）边说边教写“家”字。然后让学生说一说自己的家，谈一谈家里发生的让人感到幸福和温暖的事。顺势谈话：小朋友有自己温暖、幸福的家，大自然宝宝们有没有自己的家呢？它们的家在哪儿？什么样呢？二、以“家”为线，画中体会，感受“小家”学生带着疑问先研读课文，探究体会，再分句教学。出示课件“蓝天白云”，在学生欣赏的同时问：白云的家在哪里？随学生回答画出蓝天。你觉得白云的家怎么样？白云在这样的家里生活会有什么样的感觉？相机指导朗读“蓝天是白云的家”；播放课件“百鸟齐鸣”，想

3、象：鸟儿会在家里忙什么呢？（捉虫子、做游戏、搭窝筑巢……）追问：在哪里搭窝筑巢呢？随答画出“树林”，教学句子“树林是小鸟的家”；播放视频“鱼趣”，引导理解鱼离不开水，教学“小河是鱼儿的家”，同时完成板前的“小河”图；同法，通过视频感受泥土和种子的关系，朗读体会‘泥土是种子的家”。此时板前已完成一幅美丽的图画，蓝蓝的天上白云飘荡，茂密的树林中鸟儿快活地歌唱，鱼儿在河中嬉戏，小种子忍不住探出头来观望。此时我就以图为凭借，以小伙伴找家的形式，把准备好的词语卡片（白云、小鸟、鱼儿、种子）贴到黑板上图画的相应位置，并以此为契机运用句式“()是()的家”积累课文语言练习

4、说话。著名教育家乌申斯基说过“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”因此我觉得教师就是要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和想象生动形象地展现在学生面前，让其联系已有的生活经验去感悟，加深理解。继而我创设：“我的家最美”的情境，学生带上头饰扮演大自然宝宝夸夸自己的家，谁会夸就说明谁的家好。如此一来，孩子们的表达欲望被激起，争先恐后地举起小手“夸自己温馨的小家”。三、以“家”为据，画中体会，感受“大家”课文的第五句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”是全文的重点句。我预计理解本诗句对一年级的学生来说是个难点。因此，创设“我对祖国知多少”的情境，

5、问：我们小朋友有自己温暖的家，大自然宝宝有自己可爱的家，我们有一个共同的家，知道叫什么吗？出示“中国地图”，引导观察：看，我们的祖国形状像什么？你还知道我们祖国哪些知识呢？学生自由交流课前了解的有关祖国的知识。接着在音乐《娃哈哈》的渲染下，我播放祖国山水风光的图片，如辽阔的原野，巍峨的高山，雄伟的天安门广场和遍地的鲜花，让学生来感受祖国的伟大和美丽，进而感悟祖国就像一个美丽的大花园，我们就生活在这座大花园里。从而激发学生体会在祖国的哺育下我们才能健康学习、生活、成长，进而在反复诵读中感悟“祖国就是小朋友幸福的家。”教学这句时我还相机画出了“儿童在鲜花草地中嬉

6、戏捉蜂捕蝶”的情景。最后引导学生走入诗的意境，在优美的音乐声中感情朗读，入情入境，与文本产生共鸣。我抓住时机与学生一起感情诵读全文，并用《娃哈哈》的旋律唱《家》这首诗。语文承载人类文化和生活经验，面对正处在童年阶段的孩子，教师应该以快乐、自由来填充语文课堂。由此我将美术、音乐等学科内容融入在本课教学中，目的也是为了调动学生各种感官，创设开放而有活力的语文课堂，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，让他们更积极更主动地参与到教学中来，让他们学有所得，学有所获。四、以“家”为例，联系生活，效仿创“家”在整体感受文本的基础上，请学生仿照课文，实现迁移，创设“学做小

7、诗人”的实践活动。把语文课的视野延伸到丰富多彩的生活世界中，不仅巧妙地进行语言训练，更积淀对语言文字的感悟,激发学生的创造潜能，而且体现大语文观教学。如创作的小诗：草原是骏马的家，沙漠是骆驼的家，海洋是鲸鱼的家，宇宙是地球的家。我们是××的精灵，××就是我们的家。并再次利用《娃哈哈》的旋律唱一唱学生们的小诗。教学这一环节，学生交流自己的小诗时，我仍然利用自己简笔画的方式把他们诗中的事物画一画。一方面是对“小作者”作品的肯定，另一方面是让其他学生更直观地感受诗的内容。五、以“家“为题，小组合作，挥笔画“家”谈话引导（指示板书）：这节课我们读懂了第5课《家》，小

8、朋友们还写出了自己的小诗《家》，现在就请你们再发挥想