音乐教学中的德育渗透

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1、音乐教学中的德育渗透摘要：音乐是一门情感艺术，音乐教育是以音乐艺术为手段，通过生动、具体、形象的直观，给予人以教益，或者说是将教育寓于情感之中、趣味之中和娱乐之中，潜移默化地使人在情操上得到陶冶、道德上得到修炼、心灵上得到震撼。因此，音乐教育是在潜移默化中对学生进行情感教育，是培养学生对音乐艺术审美的感受、表达和创造能力的主渠道。关键词：情感共鸣；潜移默化；高尚情操；健康人格0引言音乐是一门情感的艺术，音乐教育是以艺术为手段，在审美过程中进行情感教育的。因此，在音乐教学中对学生进行思想品德教育是潜移默化而又深刻的。一首歌（乐）曲中往往蕴含着丰富的思想情感，作为音乐教师应利用音乐教育的特殊性，挖

2、掘其内在的教育因素，通过“寓理于情”、“潜移默化”，把这些内涵充分揭示给学生，让他们更好地感受和体验，在情操上得到陶冶，道德上得到修炼，心灵上受到震撼，取得“润物细无声”的教育效果。1在感触生动的音乐形象中激发情感在音乐教材中，不少作品富有浓厚的时代信息和强烈的爱国主义情感，它对帮助学生树立正确的人生观和世界观可起到积极的引导作用，而这种“引导”需要教师去正面进行教育。很多歌曲以鲜明的优美的旋律，丰富的和声，明了的歌词内容来表达情意，因而能直接触动学生的情感，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的感召和影响是很大的，所以教师在教学过程中，要善于通过教学去引导学生认识人生。例如：

3、八年级下册第一单元的《神州古韵》教材以“祖国优秀的音乐文化遗产”为音乐引线，通过讲述从“古老的骨笛”到“编钟”等五个神奇的音乐故事，使学生从感性到理性感受我国古代音乐发展的悠久历史，从而激发学生热爱祖国音乐文化的感情。又如：七年级下册的《中华人民共和国国歌》，可把介绍作者（聂耳）的生平，时代背景作为一个引子，讲述聂耳在何种情况、何种原因下创作的，同时借助影片资料让学生观看《风云儿女》，使学生感受歌曲中的音乐形象，让学生目睹那双因地震被压在废墟下仍紧握着笔的拳头、那些为给灾区献血而排成长龙的队伍、写着“小伙伴们，挺住！”的横幅以及在废墟下的孩子们齐声高唱《国歌》、《团结就是力量》的场景，此时此刻

4、，谁能无动于衷？2在教学美妙的乐曲声中渗透教育音乐教材的思想教育内容十分广泛，教师要善于把美育和德育巧妙地结合起来，使学生既能通过歌声享受美的旋律，又能从中获得教益。如：教学七年级上册第二单元《祖国颂歌》，通过学唱《祝福祖国》、《今天是你的生日，中国》等，让学生体验每一曲在表达热爱祖国、歌颂祖国情感的不同方式；教学七年级的《音乐与人的情感世界》时，通过对表现以“爱”为主题的歌曲《常回家看看》、《友谊地久天长》、《妈妈的吻》等的教学，对学生进行团结友爱、尊敬父母的道德教育；教学歌曲《环保之歌》，则可以启发学生从身边的小事做起，爱护环境，包含我们赖以生存的地球，以增强学生的环保意识。音乐课上教师用

5、十分柔美的声音，向学生讲述一些与命运抗争的音乐家的故事，可以潜移默化地帮助学生塑造健康的人格。播放如“二泉映月”“命运交响曲”“长征组歌”“人民英雄纪念碑”交响诗等表现顽强不屈性格的曲目，不仅可以向学生展现战胜黑暗、追求光明、自强不息与命运抗争的中华民族不屈不挠的光辉形象，而且可以让音乐体验传递出一种力量，一种决心、一种精神，帮助学生逐渐树立起面对困难和挫折自强不息，努力拚搏的坚强性格。3在欣赏音乐的审美中塑造高尚情操当代中学生爱时尚、爱追星、爱谈论心目中的偶像，喜欢青春派的流行音乐。那么如何让中学生在音乐的旋律中感受真善美，从而校正其人生目标，音乐欣赏课是一个极好的载体。通过上好每一节音乐欣

6、赏课，包括器乐的实际演奏实践活动，使学生的审美取向和道德情操沿着正确的轨迹发展。中学生“早恋”是学校和家长普遍关注的问题，回避或粗暴干涉都将适得其反。利用音乐欣赏课，创编系列辅助教材，可以收到润物细无声的教育效果。教学中从欣赏小提琴协奏曲“梁祝”入手，配以多媒体音画图像课件，给学生播放现代芭蕾舞剧“罗密欧与朱丽叶”资料片；从孟姜女哭倒长城的故事讲起，切入到弹词开篇“蝶恋花•答李淑一”唱腔变化所表达的情感、音乐中透射出的革命英雄主义浪漫情感，让学生感悟爱情是人类情感中最高尚、最具震撼力的纯洁情感，汲取万古流芳爱情典范中的精髓，从而树立正确的爱情观。凄美动人的民间爱情故事“梁山伯与祝英台”，当以音

7、乐的形式进行表述时，不但丰富了故事的内涵，也给欣赏者提供了无限的想象空间。在欣赏迭宕起伏而优美的曲调之中，学生的情感发生变化、心灵受到震动、情操得到升华。这样，一个培养高尚情操的动因便渐渐形成，潜移默化地渗透进学生的心灵，使他们能够变得冷静而慎重地对待“早恋”这一问题。4在音乐的体验中塑造健康的人格音乐是表演的艺术，给了学生以实践的舞台。在实践中，学生成为传播“真善美”的小使者。在音乐的舞台上，学