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1、跨学科的高等研究院的几点思考 引言 20世纪以来,跨学科、跨地域、跨单位合作的科学研究已经屡见不鲜,自从1930年美国成立全世界第一所高等研究院—普林斯顿高等研究院以来,目前全世界先后共建立了数百所高等研究院。作为一种新的高校科技成果研究与转化的载体,大学高等研究院积聚了跨学科团队和多学科交叉融合、原始创新和应用开发相结合的优势,尤其是近几年，在我国发展迅猛。 一方面,以“问题为中心”的跨学科交叉研究模式能够更好地满足企业对大学科技研发的需要,提高高校科技成果转化的效率。另一方面,高等研究院能更好地适应大学学科结构由树状结构向网状结构的转变,促进交叉学科的发展,推动科学
2、和知识走向整体化。对跨学科大学高等研究院进行评价,不仅有利于分析高等研究院在发展过程中存在的问题,为大学高等研究院的功能定位、建设与可持续发展提供参考,促进跨学科科技创新,而且能够推动高校科研体制改革,给政府相关部门提供决策参考,因而具有十分重要的意义。 跨学科理论相对比较成熟,这方面的研究也较为丰富。年,美国哥伦比亚大学著名心理学家伍德沃思提出了跨学科这个概念跨学科研究是团队或个人的一种研究模式,它把来自两个以上学科或专业知识团体的信息、数据、技能、工具、观点、概念和理论综合起来,加深基本的认识,解决那些不能用单一学科或研究领域来解决的问题。最早将跨学科研究作为一种方法或
3、工具运用于高等教育。将跨学科研究界定为回答一个问题、解决一个问题或者选择一个话题的过程,跨学科研究吸收各学科的观点并通过构建一种更全面的看法来综合它们的视野。 Klein等'认为跨学科是一个解决过于宽泛或复杂的单一学科或专业无法回应的问题的过程,跨学科对不同学科关于问题的解决之道进行整合以形成跨学科本身独有的解决方案。Eckharxh认为在高等教育领域,到处发生的跨学科研究以多种多样的形式在特定领域表现出它的异质性和复杂性,不仅有传统的、正式的和明显的结构,也涉及一系列更广泛的、更异类的、非正式的和非传统的活动。Aboelela认为现代跨学科研究的发展始于对现实问题
4、的研究,跨学科研究组织和机构要生存和发展就需要适应环境,要充分考虑社会的需求,而不能只从学科自身发展考虑。Lattuca基于对38位正在进行跨学科研究的学者的深度访问,总结出信息的跨学科、综合的跨学科、横断学科、概念的跨学科四种跨学科的类型。刘仲林川认为跨学科至少包含3层不同的含义:第一是打破学科壁垒,把不同学科理论或方法有机地融为一体;第二是包括众多的跨学科在内的学科群;第三是指一门以研究跨学科的规律和方法为基本内容的高层次学科,可以称为“跨学科学”或“科学交叉学”。金吾伦`认为,跨学科是对典型学科之间问题的研究,跨学科的核心不是学科,而是问题。 由于高等研究院首先产生于
5、西方发达国家,因此我国关于高等研究院的研究首先是研究当今国外高等研究院的经验,以期为我国高等研究院提供经验借鉴。钱晓红、朱凌」对全球六个高等研究院的构建、发展及现状进行了分析,总结了高等研究院应具备的办院理念、发展使命、组织机构等内容。张炜、邹晓东'“研究了日本名古屋大学的流动型教育和研究系统,探讨了现代大学跨学科学术组织的基本特征和运行机制。许晨川考察了弗莱克斯纳的教育理念和普林斯顿高等研究的创立,认为对于中国当今跨学科学术机构的建立和发展将有所裨益。张花,张会杰等”,在分析美国高等研究院建设现状及其特点的基础上,分析了当前我国建设高等研究院的必要性,现状及问题,并
6、提出相关建议。 我国的高等研究院尚处于起步阶段,一些学者对我国的高等研究院的功能与管理模式进行了总结和分析。谢文峰、赵跃民提出我国高校推进研究院建设策略,即以强化多学科交叉融合平台为核心,完善实践型教学和创新型研究两种职能,把握管理整合、职能整合和人才整合三大关键。赵希男、生奇志认为我国大学高等研究院的创新体系主要由动态项目库、科研创新团队、成果转化站、研教联动部四个功能模块和一个院级协调办公室组成。乌卜备民、吴瑶认为高等研究院主要具有科技成果转化、人才培养训练、技术咨询服务、跨学科合作、创业孵化育成等五大功能,在内部运行模式和外部运行模式两方面也有别于传统的研究机构。浦正
7、宁对深圳清华大学研究院进行了调研,他认为科技企业孵化是研究院的重要职能,科技企业孵化器离不开政府的支持和指导。邵毓林等'〕分析了同济大学科学技术研究院的体制机制,并对基层单位的规模进行了讨论。 在跨学科评价领域,Porter等认为,目前关于跨学科研究没有统一的定义,也没有广泛认可的、有效可信的评估方法。对未来计划的项目管理和评估,要求研究者对跨学科研究进行定义,并用有效可信的方法来衡量学科交叉研究。还注意到在过于单一甚至死板的学科共同体中,用同行评议来评价拓展学科疆界、改组甚至挑战学科规则的跨
